手绘线条图像说课稿

2023-01-25 04:27:13   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《手绘线条图像——会说话的图画》说课稿

各位评委、领导、老师们:

大家好!今天我说课的题目是《手绘线条图像——会说话的图画》 一、 教材分析:

1.课程的定位与教学内容:

课程适合学段:第四学段七年级,属于造型。表现领域。造型。表现学习领域是指使用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途实行设计制作,传递、交流信息,美化生活及环境,培养设计意识和实践水平的学习领域。

本课选择学生熟悉的手绘线条为切入口,把手绘线条的起源、功能、用途及其表现方法等知识元素和水平培养结合起来,激发学生对设计艺术的兴趣与研究,培养学生的审美情趣、设计水平、创新水平,以此形成在设计艺术方面基本的美术素养。

课程内容虽重点侧重知识与技能,但在教学中也注重直观性学习,注重与学生的实际经验相结合,通过学生的设计练习,提升学生独立思考、创造性地处理综合信息的水平,大胆、自由地把所想所感的事物表达出来,体验设计制作活动的乐趣。 2.教学重点:

对手绘线条图像表达的意义和功能的理解。 3.教学难点:

用手绘线条图像传达信息,实行交流。。

4.教学目标:

国家《美术课程标准》中“造型。表现”领域的学习活动,学生应达到以下目标:第一,理解“物以致用”的设计思想,并使用设计和工艺的基本知识和方法,实行有目的的创意设计制作活动,发展创新意识和创造水平。第二,感受各种材料的特性,合理利用多种材料和工具实行制作活动,提升动手水平。第三,理解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提升对生活物品和自己周边环境的审美评价水平,激发美化生活的愿望。第四,养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒工作态度。

根据此要求,结合本课程教学内容特点,我设计课程的目标为:

1、知识目标:理解手绘线条图像表达在社会生活各个领域应用的意义和功能。

2、水平目标:初步理解手绘线条图像常用的表达方法,尝试用手绘线条图像实行交流和传达信息

3)、情感态度与价值观:通过本课的学习能更好的体会美术与其他学科和生活之间的联系,激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 二、教法分析:

新课标中强调启发教学法,激发学生浓厚的学习兴趣。启发诱导,推动学生用耳用脑又用手,在主动学习中掌握知识技能。启发学生独立思考、大胆、自由地把所想所感的事物表达出来,体验设计制作活动的乐趣。我在本课中主要通过提问的方法来形成师生的互动,并通过演示法、练习法使学生获得基本知识技能。

1)演示法:使用多媒体演示指导学生获取知识。并与其他教法有机结合。一边演示一边讲解,一边演示一边讨论回答。激发学生的学习兴趣。


2)启发式教学法:教师下用言语、图片、作品展示等方法引导学生学习知识与技能。不是教师的讲授,而是学生主动地探索。 三、 学法分析:

在新课标中对于学习更强调学生的自主性,是学生在主动地探索中学习知识、获取水平。所以我课程中更增强学生的活动内容,拟采取以下的学生学习方法:

1)预习法:学生在学习课程前,根据教师要求,收集课程相关的资料,是提升课堂学习兴趣和效果的最好方式。

2)练习法:本学习领域强调学生学习应用水平。课堂中的练习,才能使学生掌握合理利用多种材料和工具实行制作活动,提升动手水平。在练习中学生才能对作品提出更为深入地评价。 四、学情分析:

年级的学生在小学阶段对线条已有了初步的学习,有一定的绘画功底。在这个阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲。所以课堂在老师引导下最大发挥学生的主体性,调动他们激情和自信去使用手绘线条表现物体和抒发情感。 五、教学程序:

一、课前准备

二、导入新课

(大屏幕显示)“请你帮帮助”:一个旅行者在旅途中感到不舒服,想找点热水喝,但语言不通,怎么办呢?请大家帮他想个办法。

学生回答:打手势、画图表达等。顺势请几位同学上前面来演示,让大家评价谁的表达最明确。 教师归纳:刚刚同学们都不约而同地使用了手绘线条来表达,说明我们每个人都具备这种表达

水平,今天,我们就来学习手绘线条图像的知识。(板书课题) 三、讲授新课

1、手绘线条图像的起源:

文字没有出现以前,人们使用手绘线条图像传达信息和交流。

(展示:贺兰山岩画—原始人类对动物形态的描绘;手绘象形文字文字的起源) 2、欣赏、讨论、分析:(讨论手绘线条图像的功能和用途) 我们平时的生活都见过哪些手绘线条呢? A、手绘线条图像在社会生活领域中的应用 屏幕展示:

化学实验演示图-记录实验状态(记录)风景区示意图—展示景区风貌,说明景点位置(说明) 生物学家手绘玉米生长过程图;(记录)建筑位置说明图(说明) B、手绘线条图像在文学艺术领域中的应用 屏幕展示:

影片《阳光灿烂的日子》分组镜头手稿(交流);毕加索——和平的面容(抒情)


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