小数教师随笔《轴对称图形的认识》教学反思

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小数教师随笔（轴对称图形的认识）教学反思

这是一堂集观赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想,因此，本课的教学设计力求表达：数学问题生活化，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力的培养，让学生充分经历知识的形成过程，在教学过程中建构具有教育性、制造性、实践性、操作性的学生主题活动为主要形式，以鼓舞学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为根本特征，以学生的自主活动和合作活动为主。

两只小兔到外地旅游，介绍沿途参观的很多著名景物〔这些景物都是对称的〕，带着学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，好像身临其境，领会了对称物体之美，从学生熟知的生活情境出发，让学生初步感知对称的事物。这种营造宽松愉悦、放开式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些实物的特点——它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐渐将实物抽象成平面图形，通过操作实践发觉其共同特征，导入教学新授，到达串连教材的效果，让学生在这种观赏美的教学情景中愉快的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，开展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，到达情境交融的教学效果。

本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授课时并没有采纳传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜想，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采纳对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发觉图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合〞，让学生反复


地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合〞；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的根底上配合课件动态出示“轴对称图形〞的概念，让学生了解这些图形的根本特征，形成感性的认识。

在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在稳固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合〞和“不完全重合〞的区别，为区分是否轴对称图形奠定了根底。在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计表达了以学生为主体，引导学生主动探究，让学生在活动中感想，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到开展。

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