教师成为研究者的意义

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教师成为研究者的意义



教育界广为流传，它作为教师专业化发展的同义语已经成为一个蓬勃的研究领域和新 焦点。教师成为研究者之所以成为一种趋势，被世人所注重，就在于它具有重要的价值。

（一）改变教师的职业形象，使教师不但具有崇高的社会地位而且崇高的学术地位早在60多年前，英国教育家贝克汉姆就论证了教师研究对于增强他们的自尊心和 专业性的重要意义与联系，他认为：教师拥有研究机会，如果他们能够抓住这个机会，不但能有力地和迅速地推动教学的技术，而且将使教师工作获得生命力与尊 严。

近年来，很多学者都认为教师从事研究能够增强他们的专业性。美国学者奥尔森指出研究需要倾听教师的意见，支持教师研究者发出他们自己的声音。 长期以来，从事实践的教师和实行理论研究的研究者是两种不同的形象，理论研究者与实践者形象的区别导致高度层级化的教育体系，在这样的体系中，教师总是处 于无权的地位。教师仅仅被动地听从管理人员、课程论专家、教科书编纂者的指导，而他们自己的意见则无足轻重，他们的形象毫无专业意义。 在这种情况下，美国教育家霍林斯沃斯、米勒和拉泽则表现得更为激进。他们认为教师这个群体受到了压抑与控制，需要效法女权运动，像解放妇女那样解放教师。 他们提出把教师研究作为解放教师的武器，指导他们工作，能够使他们从无效的知识中解放出来。教师研究对教师意味着确信自己有水平构建知识和改进他们的实 践。采取研究的态度能够从一个否认个人尊严和迷信外部权威的制度中，把教师和学生解放出来。

这些对教师研究的重要性的评价是贴切的。如果仅仅依靠改善待遇与住房等手段提升教师的地位与声誉是远远不够的，还需要教师自己行动起来，树立科研的意识与态度，积极参与到教育科学研究中来，才能改革职业形象，使教师职业成为令人尊敬与羡慕的职业。

(二)实现教育改革，推动素质教育

任何一个国家的教育改革，都包括很多方面，如教育体制的改革、课程的改革、观点的转变。所有这些改革，最终都要落实在教师身上，所以，教师是教育改革的关 键性因素。要想使教育改革得以实施，就必须提升教师素质，促动教师专业化发展，使教师成为研究者。教师成为研究者，意味着教师不再是一个旁观者，等待别的 专家、学者去研究与制定一套改革的方案与方法，而是教师自己在实践中实行研究。教师是教育改革的动力与主体，不是教育改革的对象和别人成果的消费者。如果 不把教师放在这样一种地位上，任何教育教学改革最终都只能流于空谈。所以正像奥尔森等人所指出的那样，教师研究是使学校改革取得实效的最可靠的方法，是教 育取得最后改革的最好的道路。 (三)建设一门既是科学的又是生动的教育学科 教师工作在教学第一线，他们的研究与问题都是与他们自己的教学相关，教师能够获得第一手的鲜活的资料，教师的观察、文档和实验能够作为形成和检验更为基础 的教育理论所需要的材料。教育理论的发展离不开对教育实践的研究，从这种意义上说，教师研究能够丰富、充实教育学的发展，从而逐步使之成为既科学又生动的 一门学科。

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