幼儿园课程论

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1幼儿园课程编制是包括幼儿园‘课程目标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织、课程评

价

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实

施

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2幼儿园课程评价的两种常见取向是‘形成性评价、总结性评价’

3就价值定位而言，目标模式是基于‘杜威的实用主义’哲学思想，在方法论上，目标模式依据是‘行为主义心理学’

4在斑克街早期教育方案中‘主题网、课程论’ 1幼儿园课程的心理学基础在更大（B如何教）

2儿童牛能够说出其周围环境中东西的颜色（AD行为目标，以儿童具体的，可被观察的行） 3受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A蒙台梭利课程）

4课程编制过程模式的特点有（ABD关注具有内在；强调教师；提倡儿童） 5较多地体现儿童的兴趣和需要，它体现了（D儿童生成为主的综合教育活动）

1行为目标；答；.行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。

2鹰架教学；答；是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的"鹰架教学"必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。

3多元文化课程；答；又称反偏见课程，这种课程已让儿童参与多元化社会为出发点，为儿童提供在多元化社会中能有效活动的知识、技能和能力。

4DI直接教学模式；答；是恩格尔门和贝克为5到8岁儿童设计的课程方案，其主要目标是帮助儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个主要来源是:①行为主义理论;②对课堂资掠运用的逻辑分析;③对概念和任务的逻辑分析。它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教学和儿童个别练习相结合。

1. 瑞吉欧教育体系中的方案活动具有哪些特点；答(1)创造性表现和表达是知识建构的基本要

素。2共同建构在方案活动中有重要的地位；3记录既是学习的过程，，又是学习的结果 2. 简述显性课程与隐性课程的区别与联系；答；(1)第一个方面是学习的计划性。显性课程是

有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。

3. 简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处和不足；答；长处；学科课程一般是有内在逻辑结

构的课程。学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念;(；学科(领域)课程已有相当长的运用历史;( 学科(领域)课程有较强的可操作性。弱点 z较少顾及儿童的兴趣和需要;(1较少顾及儿童在不同水平上的发展。(

4. 课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征；答；1过程模式的目

标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标 2这些目标不构成评价的主要依据；3这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。

1试述日常生活活动，游戏和教学之间的关系；答；1日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。游戏活动和教学活动的关系。

②游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和 教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变"放羊式"的或者灌输式"的教育。

2谈谈你对幼儿园综合性课程的理解；答；综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程。 综合性课程的长处在于；①综合性课程是有关联的课程，对儿童各方面的学习内容进行了有意义的联系。

②综合性课程能促进儿童主动的学习。

③综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。 ④综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体。 (5) 综合性 程也有 点:(2

①综合性课程不可能达到知识完整性的要求;


②失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。

1虽然课程的定义存在诸多分歧，四种具有代表性的定义‘课程即经验’‘课程即科目；课程即目标；课程即计划’

2蒙台梭利课程的教育内容由‘日常生活练习；感官训练；肌肉训练；初步知识的学习’这四个方面组成

3一般认为，幼儿园课程的基础是‘心理学’哲学和‘社会学’

4海伊斯科普课程的设计者认为‘主动学习’是儿童发展过程的核心

1下列关于蒙台梭利的描述正确的是（BC她设计的课程反映了，儿童的感观训练） 2根据人类发展生态的观点，家园合作的（B中间系统）

3儿童能够说出其周围环境中东西颜色（AD以儿童具体的可被观察的行为；行为目标）

4如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验，那么他们在选择课程内容时，必然会（AB）关注幼儿园；注重使课程内容与儿童发展特征相符合 5幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则（ABCD）应与儿童；应与群体儿童；应与文化差异；应将发展与学习；

1单元教学；答；是从能引起儿童兴趣的专题或概念发展出单元，设计教育活动时将儿童发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。

2行为课程；答；张雪门依据杜威的教育即生活的理论和陶行知的知行合一思想，创编了行为课程。

3一元化课程；答；是一种主流中心的课程，这是一种以占主导地位的民族的文化；历史；立场和经验为中心而设置的课程。

1简述游戏在幼儿园课程中的作用；答；游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展@游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科的学习。@游戏有益于幼儿园课程各学科的整合。

2课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特征？答；过程模式的目标只是总体教育过程的一般性的、宽泛的目标@这些目标不构成评价的主要依据@这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原则和方法，试教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，而不是课程实施后的某些预期结果。

3当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发战趋势？答；幼儿园课程管理多元化；自主化@幼儿园课程改革更多的将立足点放在儿童一边@0-6岁学龄前儿童教育课程一体化@幼儿园课程与社会教育和服务相融合@重视教师职业水平的提高

4简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。答；@持这种取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和安排大量的儿童主动参与的活动，会注重使课程内容贴近社会生活。@课程内容即教材。这种取向将课程内容作为是预设的知识和技能@持这种取向在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基本性和系统性

1简述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系。答；@幼儿园课程最为核心的方面是改课程所依据的教育哲学以及反映的教育目的，这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。@各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所谓的教育目标上的不同上，主要表现为"相对更对儿童自然发展和一般能力"，还是"相对更强调对教师教学的学业知识、技能"，以及强调的程度如何等方面。 2举例说明如何在幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预订的教学任务之间的关系。答；通过观察，在了解儿童原有经验的基础上预设活动@引发儿童的认知冲突，引导儿童的学习向纵深方向发展@创设活动情景，让儿童有选择和自主活动的机会@善于捕捉时机，把握儿童生成活动的教育价值，实现促进儿童发展的目的

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