古诗学习的一点看法

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古诗学习的一点看法

古诗文是我国文化的精粹，近几年，大家对古诗的学习越来越重视， 在我们的课本中，每一册中都收录有一定数量的古诗，中国青少年发展基 金会自 1998年会推出 “中华古诗文经典诵读工程 ”，而且，在《义务教育小 学语文新课程标准》中，也首次附上古诗文推荐篇目。

开展古诗文诵读活动，学生古诗文背诵量的积累是基础。在传统的教 学观念中，学生不但要能背诵古诗文，还要逐字逐句地背诵释义，这样一 来，严重地降低了学生的学习兴趣。所以，我们认为，在诵读活动中，有 必要遵循 “诵读为本，不求甚解 ”的原则。

学习、鉴赏诗文，我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法，即 “吟诵”，与今天所称的 “朗读”、“朗诵 ”、“熟读 ”、“背诵”很相似，这就是 用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优 秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。 “好书不厌百回 读，熟读深思子自知 ”、“读书百遍，其义自见 ”、 “读书破万卷，下笔如有 神”，这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性：只有熟读， 才能自悟其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神。清代学者陆 世仪认为： “凡人有记性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知识未开， 则多记性，少悟性 ……故人凡有所当读之书，皆当自十五以前使之熟 读”；现代心理研究也表明，小学生正处于机械识记占优势的黄金时期， 过多的讲解势必会降低诵读古诗文的兴趣、效益和质量。现在老辈学人还 能记得几十年前吟诵过许多遍的文学精品，对作人作文都大有裨益，便是 证明。记得巴金在《读我的散文》中也这样说过： “从小读过不少散文， 当时背的很熟的几部书中间，有一部《古文观止》，读多了读熟了，就能 慢慢地摸到文章的调子 ”。诵读的过程，实际上是心、口、眼、耳综合运 用学习、思考过程。思考比较多了，想象能力也会随之增强。中华古诗文 艺术力量充沛，描写细致，语言精炼，抒情写物生动活泼，吟诵熟透以 后，高尚情操，美妙表现，不知不觉就能转化为自己的认识和能量，随时 由自己运用，不必临渴掘井，搜索枯肠，郑板桥就有这样的体验： “倘能 背诵如流，则下笔思潮汹涌，不患枯涩矣 ”。记得诺贝尔奖获得者杨振宁 教授在一次书面发言中曾回顾了自己从小学一年级起背诵古诗的经历，他 说： “即使当时有些诗句不全懂，但并不影响背诵。 70 多年来，在人生旅 途中经历了多种阴晴圆缺，悲欢离合之后，越发体会到许多名句的意义， 每过十年，在理解上就会有一个新的境界。 ”

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