互通 共享 互惠 共进

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互通 共享 互惠 共进

作者：董山

来源：《北京教育·普教版》2013年第10期

根据丰台区“十二五”教育发展规划和“城南行动计划”，以及北京市、丰台区提出的《探索城乡教育一体化发展的有效途径实施方案》内容，按照“城乡教育一体化”核心概念中提出的“构建动态均衡、双向沟通、良性互动的教育体系和机制，促进城乡教育资源共享、优势互补，推动城乡教育相互支持、相互促进，实现城乡教育均衡发展、共同发展”的思路，丰台区河西地区（丰台区永定河以西的长辛店、王佐地区）以云岗二小、长辛店中心小学为龙头，在区教委的指导及相关部门的帮助下，区域内各校协调互动，对城乡教育一体化发展的有效途径进行了积极的探索和实践。

目前河西地区共有小学9所，九年一贯制学校2所，在这11所学校中，农村校3所，城镇校8所。河西各校的发展道路普遍曲折复杂，既有部门校的接收，又有乡管校的回归，既有规模办学带来的集中合并，又有小学与小学、小学与中学合并后文化的碰撞与融合，人际关系的协调与整合，干部队伍的调整与配合。但经过一段时期的磨合与发展，都已经逐步进入正轨并进入上升期。

在推动城乡教育一体化发展的进程中，我们充分考虑到本地区教育发展现状及发展特点，在认真分析各校优势、存在的不足，以及校际间可合作、互补的衔接点后，积极探索有针对性的一体化工作模式，形成了全方位、多层次的合作体系，构建起了有效的协调互动机制，区域内城乡教育一体化发展取得了显著成效。 1.以校长沙龙为纽带的互通共融策略

河西各校校长大多长期居住、生活、工作在河西，受河西地区传统的朴实无华的民风影响，大家不仅在各自的岗位上埋头苦干，而且在交流研讨的过程中坦诚相待、真情互动，感情融洽、气氛和谐，犹如一个大家庭，但没有家长，只有兄弟姐妹，大家各抒己见、畅所欲言。由于各校的生源质量、师资水平、办学模式既有差异又各具特色，所以没有谁对谁错、没有硬性的统一和强求，有的是相互启发、相互借鉴，目的是互通有无、共同提高，在相互交流、相互借鉴、相互促进中建立起了城乡教育一体化发展的区域内校长交流机制。 2.以教师发展共同体为核心的互助成长策略

长期以来，河西地区受经济、交通、生源等诸多因素制约，教师的专业化水平和教育教学质量与本区先进学校相比还有一定的差距。随着教育均衡化发展与小学规范化建设工程的落实，各校在硬件设施上都不同程度地得到了改善和提高，为教师发展和教育教学水平的提高提供了良好的物质基础，但教育均衡化发展的关键还是在软件建设，河西地区小学教师发展共同体的成立，为河西地区的教师发展与提高提供了广阔的发展平台和展示的舞台。


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在教师发展共同体成立后，共同体成员明确了成员单位的权利和义务，确定了各校联系人，制定了主要活动内容，即以解决实际教育教学中的问题为主，开展联片教研活动，各学科广泛开展课题和教研专题研讨、案例交流、疑难会诊、经验介绍等活动，开阔思路，相互启发；定期组织成员单位进行课堂教学研讨、观摩、交流活动，积极探索课改有效途径和新思路、新方法；各校根据实际发展需求聘请教育专家到校讲座并向成员单位通报，各成员单位自愿参加；联片聘请小教研、教科所专职人员到校进行课题研究及课堂教学指导。同时，主管教学人员就教师职业规划与教师专业发展、教师专业发展的有效途径和方法、教学管理在教师发展中的地位和作用等专题进行定期研讨、交流活动。 3.以协作组机制为保障的互惠提升策略

协作组机制使学校的各部门工作都找到了区域内的组织，各项活动的开展使学校各项工作都获得了提升。

少先队河西片组通过“知河西、爱河西——丰台区少先队„四个一百‟”主题教育以及“童谣伴我行”主题联合大队会，对河西各校的少先队活动成果进行了集中展示。同时，片组还定期召开座谈会，辅导员工作碰头会、计划会，对片组工作进行安排和部署；进行中队会展示活动，片组内大队辅导员轮流到各校进行观摩以相互学习、共同提高。为使少先队大队工作下沉到中队组织，片组内积极发展确认骨干中队辅导员并建立个人档案，对案例、心得的撰写和活动的开展情况进行及时记录。

体育片组在积极开展体育教师基本功培训、考核、学校体质健康测试赛、评优课、研讨课的同时，与片组工会组织密切配合，开展了河西教职工运动会、乒乓球比赛、工间操比赛等，丰富了区域内教职工生活，增进了区域内教职工的相互了解，提升了亲和力。工会片组还积极组织师德演讲和评选，不断提高区域内教师的师德水平。

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