浅谈农村留守儿童的心理健康教育

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浅谈农村留守儿童的心理健康教育

【摘要】小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设者有着重要作用。尤其对农村小学高年级的学生，更是如此。本人结合自己多年的教学实践，就如何做好农村留守儿童的心理健康教育，谈谈自己的拙见。

【关键词】 留守儿童 心理问题 解决对策 一、农村留守儿童主要心理问题的表现

1.自卑心理比较普遍。据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。由于父母长期不在身边，觉得自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。

2.任性与自我中心。任性和自我中心并非是与生俱来的，它是后天生活中由于他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。在农村留守儿童中，因代养人过分溺爱娇惯造成儿童的任性的现象尤为严重。例如：本班里有位姓祁的学生，每次轮到他值日都逃走不做，以前的班主任一说起这位学生无不摇头叹气“无药可救了”。我第一次找他谈话问他：“你为什么不做值日呢？”他倒觉得这件事情很正常，不屑一顾的说：“我爷爷告诉我，学校值日很自由的，想做就做，不想做就别做了。”他还另外了说一句：“我在家里从来不用干家务活，爷爷说过当我长大了自然会干，现在还小。”祖辈们本来对孙辈就有一种天性的慈爱，孩子缺少了父母在身边的爱抚使得这种慈爱很容易滑向一种过度的溺爱，他们对孩子的各种要求往往只注重简单的满足，不愿让孩子受半点委屈，积久成习，便逐渐使孩子形成任性的个性。

3.逆反心理严重。不少留守儿童在校表现较差，人品较低，经常违纪，目中无人，不太合群，没有集体主义观念，有的还养成了抽烟、喝酒、沉迷网络游戏等不良习惯。往往许多留守儿童表面上来看都比其他孩子要更独立、更坚强，然


而他们的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。他们心态极不平衡，情绪波动很大，在与他人的社会交往中很容易受伤，从而产生逆反心理和仇恨心理，导致沾染上不良的习气，有的甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上极端道路。

4.缺乏注意力与产生厌学情绪。因为父母的远出，使他们突然间失去原有的种种疼爱，导致心理孤单以及对父母的思念加深，课堂上他们更容易注意力分散，不能全身心集中于学习。久而久之，有些留守学生便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。每当看到有这样思想波动的学生的时候，都心酸不已。例如：李小华上课越来越没有精神，其作业越来越潦草、敷衍了事，少言寡语。经暗访了解，发现该生家里只有一个爷爷看管，常常一个人呆呆的坐在电话机旁。经过耐心开导，他方吐露真情：想念父母，总希望父母每天都能打电话给我，我每天都想想听听他的声音，无心学习，想让他们回来。

二、对症下药，让留守儿童的心理健康起来

1.沟通从心开始，走进内心世界。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听。学会倾听，学会沟通，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。

2.发挥学校的主导教育功能。学校作为留守儿童所在地的教育机构，要完善健康教育观念,将心理健康教育作为德育教育的主要途径。学校要尽可能利用各种教育资源，开展各种形式的对留守儿童的心理健康教育。加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质；学校要组织班主任建立留守儿童心理健康档案


和跟踪管理档案，及时了解留守儿童的总体心理健康状况，对常见的心理和行为问题，进行有针对性的干预和管理。

3.留守儿童自身应加强心理素质培养。对留守儿童的心理健康教育，外因要通过内因来起作用。我认为留守儿童本身应该学会调整自己的心态，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强的意志，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性、坚定性和自制力，从而使自己能够健康快乐地成长。

4.张弛有度，科学巧治心病。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”我们在教育方法上做到可严可松，张弛有度，定能收到良好的效果。例如：本班学生王延强写的周记有点不寻常，他说不想继续读书了。当时，我感到非常吃惊，我找他问询原因，原来星期天他因与同学玩耍，玩得痛快而忘了回家烧中饭，姑妈回来说了他两句，他认为受到了莫大的委曲，而产生辍学的念头。他是笔者班级中天资非常好的学生，竟然为了一件小事而萌发了这样的念头，我立即意识到他出现了心理障碍。我使用“严厉批评”的方法，先使他冷静下来，再进一步采取措施从根本上解决问题，我的面色变得非常严肃，声音一下子提高了好几倍，对他进行严厉的“批评”。在他情绪平静下来之后，我详细地了解了他的理想、抱负，了解了他的成长经历。引导他从多个角度深刻地剖析了他目前存在的问题，指导他制定切实可行的奋斗目标,并且帮助他找出实现目标的具体措施。

总之，“留守学生”是当前的一个社会问题，无论是社会、学校还是家庭都应相互配合，营造良好社会氛围。全社会都要关心、关爱留守学生，应该站在对后代负责对社会负责的政治高度，扎实解决好 “留守学生”问题，为社会培养出一代合格的接班人。

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