夜书所见

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《夜书所见》说课稿

今天我说课的课题是《夜书所见》。现在我就从教材、教学目标、教学重难点 、设计理念、教法学法、教学过程、教学特色几方面阐明我的教学思路。 一、说教材

首先我说说对教材的理解：

《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第三组课文中的古诗。这是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 二、说教学目标

根据我对教材、课标的理解和学生的学习实际，我把教学目标定为以下几个方面： 知识、技能目标：

1会认两个生字 萧、梧，会写两个生字 促、深，读准一个多音字 挑（ ）。 2 引导学生理解诗意体会诗人所描绘的情景。

过程、方法目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情。

情感、态度、价值观目标:有感情的朗读古诗，背诵古诗。 激发和培养学习古诗的兴趣 。 三、说教学重难点

俗话说：牵牛要牵牛鼻子。也就是要抓住重难点，这课的重难点是：感受诗中的秋意和诗情，激发学习古诗的兴趣。 四、说教学理念

理念是先导，基于以上目标我说说这堂课的设计理念：

《课标》指出语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。努力建设开放而有活力的语文课程。现代古诗教学注重诗中有画，诗中有情，诗中有诗。所以我在教学中以品诗赏画的新理念，发挥学生的想象能力，联系儿童的生活体验，通过反复诵读，体会诗人的感情。 五、说教法、学法：

1、诵读法：引导学生在反复诵读中，体会诗人的情感。 2、想象法：联系儿童的现实生活想象画面。

3、直观教学法：利用多媒体教学，让学生品诗赏画，促进思乡情的体会。 六、说学情：



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由于小学三年级的学生年龄小，生活阅历浅，可能对古诗所表达的思念家乡，思念亲人的感情不容易理解，需要他们通过画面，以及多次诵读，从字里行间去品味。 对于教学过程我是这样预设的： 七、说教学过程 一 、音乐导入

从唱古诗到学古诗。这是根据三年级学生的特点，激起学生学古诗的热情。 二、引题，走入文本，准确地朗读古诗

A 出示诗题，读题，说题目的意思。（要求读得整齐，响亮） 题目中的书是什么意思？（古代用书解释为写）作者写了什么内容？ B 出示诗歌，自己读诗歌，注意读准字音，读通句子，把生字多读几遍。[

C指名读，大家评议；指导读准字音，特别是多音字 “挑”,还有两个生字朋友：促 深 注意平、翘舌音，结构都是左窄右宽。

这是渗透《课标》第二学段目标中养成主动识字的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，给学生创设主动参与和表现的机会。 D 指名三读古诗，全班齐读古诗。

这是让学生充分的读书，让学生正确流利的读通古诗。关注每一个学生，真正做到让每一个学生读准字音，读好节奏。

三、 深入文本，理解诗意，想象画面，体会感情 在品味诗句时，我以一下几个问题贯穿始终。

A作者写的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？带着这个问题，默读诗文，把他看到的景物划出来。

B正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？现在我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。 生：儿童。（板书）

C原来是孩子在捉蟋蟀。你们捉过蟋蟀吗？捉蟋蟀有趣吗？播放视频，让学生直观感受都蟋蟀的乐趣。配合插图，想象画面，体会诗人回忆童年的亲切之感。 （六）背诵古诗，加强积累

古诗教学要注重背诵积累，通过游戏等不同的方式进行背诵，增加学生的语言积累。 （六）齐唱诗句，感悟诗情

1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。我们不仅要读出感情，读出诗的韵味，还要把它唱出来，请同学们跟着音乐一起来唱一唱吧！

古诗是我国民族文化的瑰宝，学习古诗让学生受到传统文化的熏陶。因此，在教学古诗



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