清塘荷韵新

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《清塘荷韵》教学详案

（一）导入

上节课我们开始学了季羡林老先生于86岁高龄写的《清塘荷韵》。文章以“荷花”为线索分为三个部分：

第一部分（1—5），作者期盼莲荷长出水面，却一次次失望。(板书“盼荷”) 第二部分（6—8），展示荷花生长的茂盛情况，赞美荷花顽强的生命力。（板书“赞荷”） 第三部分（9—13），欣赏荷花，指出生命力是强大的，未来是美好的！（板书“赏荷”） 在文章中，我们可以看出，季老既没有缠绵悱恻，也没有激昂赞颂，却能以波澜不惊的文字，更深入地走进读者的心灵。究其原因，就在于文章传达的关爱自然，热爱生命的主题。本节课，我们重在探讨作者从“荷”的描写中寄寓了怎样的人生哲理。

好，下面我们一起把练习册翻到113页。

（二）研读课文，品味“荷韵”。

过渡：文章开始，作者便提及数亩清塘成为了他的“一块心病”，这是什么原因呢？ 明确：（1）作者的记忆中曾“残留着一些绿叶红花的碎影”；（2）“空荡荡的荷塘……不符合我的审美观念”；（3）“中国没有人不爱荷花的”。（学生齐回答）

于是，

1.几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘，随着莲子的成长，老人的心情也随之变化，随之起伏。

但是，两年过去了，荷叶有没有长出？（没有）那么，这时候，作者的心情怎么样？请大家在第4小节中找出关键词。（“我已经完全灰了心”）作者说：“我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。”特别是“吸出”这个词，这是一种迫切的眼神。所以，当第三年来临时，作者．．用“奇迹”来形容荷叶的出现，那么，文章里面几次出现了“奇迹”一词，请大家找一找。

明确：“奇迹”在文章中出现了两次（第5、6小节）。

学生配乐齐读并思考这些奇迹说明了自然界怎样的生长规律？ 教师提示。

作者一再强调是“奇迹”，说明莲子在水中静卧一年二年，甚至第三年也只有孤零零的五六个叶片，但是到了第四年，一夜之间，突然长出了一大片绿叶；几天之内，池塘内不小的一部分，已经全为绿叶所覆盖，有的甚至跃出了水面，长成了亭亭的荷叶。真是不动则已，一动惊人！这是一个由无到有、由少到多、由稀到密的过程。

明确：这说明了荷的生命力非常得顽强。通过长时间的酝酿，它恣意地生长着，张扬着。（板书：张扬生命）

2.那么文章第几小节集中表现了这种“顽强的生命力”，请大家找一找。 明确：（第7段）。

周倩有感情朗读第7小节，其余同学思考问题：文章中作者说 “不到十几天的工夫”荷叶就能够遮蔽半个池塘，这是什么原因呢？从文章中哪句话可以看出。

明确：因为荷叶有一种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”。 那么，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”能让你联想到我们身边有哪些人和物也具有这种力量？为什么？（学生自由发言）

明确：（1）昙花一现：虽然昙花开放的时间非常短暂，但是，在它聚集力量的时间当中，它一定用尽了精力。在那“一现”间它开得多么烂漫，多么忘情！

（2）蝉：蝉在地下沉睡多大数月，而在地上则只有一两周而已，所以它不断地鸣叫，以使自己的生命多姿多彩。

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（3）现实生活中，很多平凡的人通过一些综艺节目向世人展示了自己。 西单地铁通道里唱歌的女孩，上春晚。 旭日阳刚，农民工版“春天里”，引人瞩目。 “我要上春晚”“想唱就唱”等节目。 教师小结。不断蔓延的荷叶正是如此，这正体现了生命力量的伟大。通过长时间的酝酿、积累，这是一个“厚积”的过程，最终他们向世人展示自己，瞬间绽放自己的生命力，这是一个“薄发”的过程，而这些事物正说明了生命长时间的酝酿正是为了日后的勃发，也就是所谓的“厚积薄发”（板书）。

3.速读第8段，找出：作者门前池塘的荷花同燕园其他池塘里的荷花有哪些不一样的地方？（教师提示：从荷花的形态、姿态及作者的情感期待入手）

明确：（1）形态：花色浓，花瓣多，每一朵花能开出十六个复瓣；（2）姿态：“这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于连夜之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切”；（3）作者的情感期待：我门前池塘呈现的西湖景象，填补了“我”未见西湖荷花的缺憾。

4.为什么周先生把朗润园的荷命名为季荷？季老为何觉得有趣又感激，并发出“我这个人将以荷而传”的思考？

明确：因为池中的荷正是季老的人生写照。

教师分析：在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子暗暗地积蓄着力量，将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强与美丽。这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”，正是作者生命历程的真实写照。

补充资料：季老一生经历坎坷，文革期间，他被劳改、被批斗，甚至打算自杀，正当他要实施自杀时，突然被揪去批斗，狠打暴踢，鲜血流淌。他的思想却发生了变化：“不想自杀了”，“还是活下去吧”。他决意忍辱偷生，坚持自己的信念。于是，为着适应不断的批斗，他竟然想出每天站在自家阳台上进行“批斗锻炼”：“低头弯腰，手不扶膝盖，完全自觉自愿地坐喷气式”，“还在心里数着数，来计算时间，必至眼花流泪为止”。

过渡：文章的最后一部分，作者并没有再描述荷花的生长情况，而仅仅是欣赏荷花。现在，我们一起来欣赏这样的一幅图景：

5.“风乍起，一片莲瓣堕入水中。它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合二为一，像小船似的漂在那里。”作者向我们描绘了一幅怎样的图景？

明确：作者向我们描绘了一幅“落花图”。 那么，这幅图景体现了怎样的人生哲理？ 教师点拨：展示三幅图：

一片荷瓣落下来了，很多荷瓣落下来了，最后荷枯萎了。一般植物到了生命的尽头，总是给人萧条、凄凉的感觉，而季老笔下的荷花呢？你看，一阵风吹过，荷瓣从上往下落，落在了水面，像小船似的，这种随风而飘、随水而逝的姿态不仅不萧条、不凄凉，反而是非常优美的。

这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾感受过生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。这是荷花对生命的体悟。（板书“彻悟生命”）

那么，季老呢？“花落”意味着人生的哪个阶段？（暮年）一般来说，老年时期的人们会充斥怎样的情感呢？比如说沮丧、哀叹、低落。但是季老却通过荷花将他对生命的彻悟写了出来，荷瓣随风而飘、随水而逝，也就意味着生命步入老年时，也应顺其自然，这种对生命的理解显得那么的“豁达洒脱” （板书“豁达洒脱”）这才是健康的人生，这才是季老的荷花带给我们的哲理。

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过渡：

文章的最后两段，作者讲述了荷花的未来：（1）秋天时，池塘里的荷叶虽然仍然是绿油一片，但是变成残荷之日也不会太远了。（2）转眼到了冬天，池水一结冰，连残荷也将消逝得无影无踪。那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。作者相信：

荷花经受住了漫长的考验，就算将在季节的变换中消失得无影无踪，但是来年它们会更加美丽多姿。

6.在这里作者引用了英国诗人雪莱的诗句：“既然冬天到了，春天还会远吗”，这句话如何理解。

教师点拨：“冬天”，可以是人生的哪个阶段？（暮年）暮年的老者却给人以超然的生命态度，正如季老，“春天”则意味着新生。

也可以是我们在人生历程中遇到的困难、挫折，“春天”则意味着希望，成功。也就是说，只要我们坚守信念，对未来充满希望，相信“风雨过后总会有彩虹”！

明确：这句话是说在严冬的水面下荷花正在努力孕育新的生命，新的希望，蓬勃向上的生命就将冲出水面，迎接春天的到来，强调美好的未来即将来到。

作者赋予自然界变化一种积极向上的乐观主义情感，表达了一种向往美好的信心。 教师小结。

文章将荷莲从孕育→绽放→凋落→孕育的漫长历程写了出来，期间作者的心情随之变化起伏。荷花历经了生命的考验，磨练了顽强的个性，并且还看透了生命的进程，顺其自然，潇洒而逝。荷花是张扬生命的强者、彻悟生命的智者。荷花的韵味在于那种顽强的生命力，那么我们每个人只要发掘自己“极其惊人的求生存的力量”，必然也可以干成一番大事业。

作者正是通过“荷花”这一物（板书“物”）的描写赞美了生命的顽强与张力（板书“赞美生命），抒发了自己的人生感悟（板书“志”），这种写法，我们称之为“托物言志”。

（四）布置作业

中国的文人喜欢将自己的感情寄托在花草鸟兽上。

陶渊明爱菊，郑板桥喜欢竹，余光中喜欢把对大陆母亲的情思飘洒在冷冷的雨中；黄河浪把对故乡和乡亲们的深情厚意浓缩在一棵小小的榕树上；季羡林则把顽强、坚韧的生命之美展现在荷花的生长过程中。

“梅”迎寒而开，美丽绝俗，是坚忍不拔的人格象征。“兰”多生于幽僻之处，寄托着一种幽芳高洁的情操。“菊”艳于百花凋零之后，不与群芳争列，是恬然自处、傲然不屈的象征。“竹”经冬不凋，自成美景，刚直谦逊、不卑不亢，长被看做不同流俗的高雅之士的象征。

窗外的小花开了，在此之前，你有没有？

你能否通过某一自然景物的描写，抒发你独到的情感或体悟。请大家课后写一篇600字左右的散文。

附板书：



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