论历史图册在高中历史教学中的运用

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论历史图册在高中历史教学中的运用

作者：陈胜霞

来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第07期

在高中历史教学过程中，借助历史图册，有助于学生进一步了解历史事件的本质、把握知识之间的联系，从而加深对相关知识的理解与记忆。 一、高中历史教学中历史图册的运用策略

第一，培养学生读图的习惯。在教学过程中，教师可按如下方面指导学生进行读图训练：图文对照，将地图与文字结合起来；由历史地图中的信息分析历史地域的特点，让学生树立历史时空观；引导学生观察历史图片，体会历史的生动与鲜活等。

第二，指导学生掌握读图常识。要注意图的名称和内容，注意图例与标注（即历史地图语言，包含了各种符号及文字说明、数字、名称、地名的沿革等），分析图中细节，构建图与史实的联系。

第三，指导学生读图的方法。在解读历史图册时，观察是首要环节。教师需要引导学生观察图册内容，由表面信息切入，注意细节，并联系所学知识，发掘历史图册中隐含的信息。其次是叙述，即准确地表述历史图册蕴含的信息，并做到逻辑清晰、史论结合。最后是解读，即让学生结合问题去思考、分析、概括，更深入地解读历史图片，构建知识联系，从而完整地认识历史，培养对历史图册的解读能力，提高运用知识的能力。 二、高中历史教学中历史图册的运用实践 1 利用历史图册，激发学生学习历史的热情。

在传统历史教学中，知识讲授通常是静态的，易导致课堂教学枯燥乏味，影响学生的学习热情，影响课堂教学效果。实践表明，视觉效果要远远高于听觉效果。所以，在高中历史教学中，教师应善于利用历史图册，来增强教学的动态性与直观性，调动学生多种感官参与，促进教学效果的提高。实际上，在高中历史教材中，有不少历史图片与地图资料，为历史地图教学提供了有利条件。在教学过程中，教师可借助多媒体课件呈现历史地图，让历史教学更具趣味性，更具动态性。如教学红军长征、分析战争形势等内容时，教师可借助多媒体进行动画演示，利用箭头在已处理好的空白图上通过动态手法将地图上的那些线条按照历史进程加以延伸。另外，教师还可将所经过的地点运用多媒体课件中动画弹跳或闪烁等手法来呈现，以吸引学生的注意力；也可打出字幕，让学生了解与地点相关的重要史实。如教学“新航路开辟”与“郑和下西洋”时，教师可在已处理好的历史地图上画出相关航路，以展现路线延伸过程与延伸方向；将重点地名标记出，以引起学生重视，然后运用生动的教学语言加以讲解与描述，来激发学生的学习积极性，活跃课堂氛围。


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2 利用历史图册，引导学生构建记忆框架。

在历史教学中，教师需要运用一定的手段与方法来引导学生更快捷、更有效地记忆历史知识，而利用历史图册则是巩固记忆的有效手段。在高中历史教学中，教师应有意识、有针对性地培养与提高学生对历史地图的形象记忆，引导他们学会利用历史地图联系已学知识，构建记忆框架，也就是在头脑中形成记忆图画，从而加深记忆。

第一，利用历史图册，加深知识记忆。在高中历史教学中，通过历史图册的应用，可深化教学内容，让学生清晰地把握重要历史事件的时间节点，理清不同事件的先后顺序与因果关系。如在《中国近代思想的解放潮流》地图册中，我国近代各种思想解放潮流的形成与发展时间一目了然，我们可以很好地利用。

第二，利用历史图册，有效复习知识。在历史复习教学中，教师可引导学生利用地图来回顾所学知识，以检测学生对知识的把握程度。同时，通过历史图册，可整理与总结所学知识，帮助学生构建知识系统，提高复习效率，强化知识记忆。①借助历史图册，对相关内容进行全面的梳理。如教学《民主政治的摇篮——古代希腊》时，教师可引导学生分析历史地形图《蔚蓝色的希腊》，要求学生根据地图对古希腊地理范畴加以复述，并分析其地理特点，然后回顾这一地理环境对当时希腊民主政治及人民生活方式所带来的主要影响。另外，还可引导学生将其与中国古代《西周分封图》加以比较，探究中西方不同文明所形成的不同社会环境、自然环境，分析两种文明下帝国政治与城邦政治的的区别。这样有助于学生掌握历史专题知识，提高复习效率。②运用历史地图，对比分析有关历史内容，深化知识，避免混淆知识。如教学“新民主主义革命”这一知识点时，教师可引导学生比较《抗日根据地示意图》与《革命根据地示意图》。通过对比，学生可直观地掌握相关的知识点，如新民主主义革命主要矛盾的变化特征、不同时期中国共产党的工作重心与斗争方向等。

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