书在“趣”中读

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书在“趣”中读

作者：陈盛利

来源：《课堂内外·教师版》2020年第01期

【摘要】针对新课标提出的有关小学生阅读能力的提高这一要求，教师应注重将课内外结合起来，做到阅读的延伸和发展。重视小学生的课内外阅读，要将二者进行有机结合，兴趣是关键。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需求。 【关键词】小学；语文；课外阅读；激发兴趣

《小学语文课程标准》对小学生的阅读提出了这样的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解文学作品，受到高尚情趣与趣味的熏陶；课外阅读总量不得少于145万字。要达到以上要求和目标，我们应把课内外结合起来，做到阅读的延伸和发展，充分体现出语文“重阅读”“重积累”的学习规律，不断加强小学生的课外阅读活动。 一、选择读物，诱发学生兴趣

兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处产生一种对阅读的主动需求。但是，由于小学生的年龄特征及有限的辨别能力，需要我们教师对他们进行必要的指导，以达到阅读的有效性。我在指导学生选择读物时，一直遵循以下几个原则：

1.学生的认知原则。如今的课外书种类繁多，包罗万象，但良莠不齐，并不一定都适合小学生阅读。在向他们推荐课外读物时，不能全面化，搞“一刀切”，必须根据每个学段学生不同的年龄特点，向他们提供适合的书目以供选择。如一、二年级的孩子，他们认识的字不多、识字水平也有限，大量的文字篇幅会扼杀了他们的好奇心，从而失去阅读的兴趣。而图文并茂的故事书，声色和谐的电子图书、动画光碟之类的读物更能让孩子在文字、声像的合奏中，感受阅读带来的快乐，从而爱上读书。三、四年级的学生，在识字方面的能力有所提高，也具有了一定的評价能力，可以向他们推荐童话、连环画或者儿童科幻小说之类的书籍。另外，三年级的孩子作文已经起步，也可以向他们推荐作文类的辅导书。五、六年级的学生，阅读出现了性别上的差异，男孩子对热闹、神秘、探险的作品比较感兴趣；女孩子则对描写优美、情感细腻的作品感兴趣。因此对于他们来说，儿童文学经典作品是首选，这类书籍有丰富、优美的故事情节和奇妙的悬念，适合小学高年级的学生阅读。

2.学生的个性原则。《语文课程标准》指出：“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同、年龄不同、心理特征不同，学生的阅读取向也会有所不同。有的学生喜欢读童话，有的学生喜欢看连环画，还有的学生喜欢朗朗上口、易读易记的诗词等等。所以我们在向学生推荐读物时不应横加干涉，应该尊重学生“阅读自由的权利”，这样他们才更能对读书感兴趣。

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