人教版小学语文五年级上册全册教案免费范文

2022-03-22 14:19:16   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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学习目标

a.认识窃、腋7个生字,会写窃、炒14个生字,正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语.

b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.

c.重点感悟描写动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙. 教学过程 课前准备

1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子. 第一课时

直奔窃读”.整体感知

1.同学们,我们已经预习了课文,知道窃读可以换成一个什么词?(),你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文.

a.自读课文,注意生字的读音. b.认读生字词.

c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.

d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

品味窃读”,感受渴望

1.边默读课文边用“_____”划出描写是怎样窃读的语句.读一读句子,说一说体会.(小组交流、汇报.)

2.重点品读文中描写的动作和心理活动的语句.

a我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词.

(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?

b急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.” (1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼给我们留下的是不太美好的形象,可却把自己比作饿狼那样贪婪地读着,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验,相机指导朗读.

c我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!’”

(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)


d.美读升华:你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,窃读时,的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读窃读的滋味.

a.课件出示句子:我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b.从课文中找到有关语句,自主交流:为何快乐,又惧怕什么? c.相机指导朗读.

深悟窃读,回归整体

观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店窃读,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味窃读快乐惧怕”. 第二课时

复习旧课,导入新课

1.导人:上节课我们了解了是怎样窃读的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.

2.学生自由读文.

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励窃读. 合作探究,深入研读

1.合作小组研读最后一个自然段,要求(课件显示) a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.

b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解. 2.汇报交流.

3.总结书籍是人类进步的阶梯,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

4.诵读句子.

回归整体,理清层次

1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 2.尝试分段,说说每段的主要意思. 积累内化,课外拓展

1.自选感兴趣的、最欣赏的描写的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.

2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐. 2小苗与大树的对话 教学过程 学习目标

认识本课生字.读课文.

3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣. 课前准备

1.收集有关季羡林先生的资料.

2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.


揭示课题.质疑问难

1.齐读课题:小苗与大树的对话.

2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁? 3.互相交流:把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享. 4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同? 初读课文.感知内容

1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.

2.同桌互相检查读课文,互相评议.

3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解.


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