《分数的再认识》的教案

2023-01-31 18:01:26 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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教案,分数,认识
《分数的再理解》的教学设计

教学目标:

1、在具体的情境中，进一步理解分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。

2、结合具体的情境，进一步体会“整数”与“部分”的关系。

教学重点:体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教学过程: 一、

谈话引入，教学新课。

现场组织活动:请两位同学到台前，每人分别从一盒铅笔中拿出1/2，结果两位学生的结果不一样多，一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。师:这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？其他同学注意观察，你发现了什么？师:你准备怎么拿呢？

生1:我准备把全部的铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。生2:我准备把全部的铅笔除以2，也就是平均分成2份，其中一份就是1/2。学生活动，一位学生拿出3枝笔，另一个学生拿出4枝笔。师:你发现了什么现象，你有什么疑问，或者说你能提出问题吗？

生:他们拿出的枝数不一样多，一个是3枝，一个是4枝，这是为什么呢？师:他们两人都是拿全部铅笔的1/2，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。学生小组交流，再全班反馈。

生:我们理解两盒铅笔的总枝数不一样多。生:有可能数错了。

师:现在大家的意见都认为是总枝数不一样，也就是整体“1”不一样了吗？学生都表示同意。

师:告诉大家总枝数是多少，1/2是多少枝。生1:全部是8枝，1/2是4枝。生2:全部的铅笔是6枝，1/2是3枝。

师:真的是不一样多，一盒铅笔的1/2表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中

的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同（也就是总枝数不一样多），所以1/2表示的具体的数量也就不一样。

师:原来分数还有这样一个特点，你对它是不是又有了新的理解？二、练一练。

1、看数学书说一说，小林和小明一样多吗？笑笑和小红一样多吗？说说理由。

2、画一画，说说画法对吗？为什么？还有别的画法吗？三、巩固练习。

1、独立完成1、2、3，通过学生填数观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说发现了什么。

2、第4题让学生充分说说自己的想法，必要时能够举例说明。 3、第5、6题独立完成，然后选几题说说思考过程。四、思考题。

小红和小明都吃了1/2块蛋糕，谁吃的多？放学后独立完成，课后讲评。板书设计：分数的再认识 1/2---------4枝 1/2---------3枝整体“1”不一样

分数所对应的整体不同————表示的具体的数量也就不一样