圆明园的毁灭 说课稿

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《圆明园的毁灭》说课稿

尊敬的各位专家，评委老师：大家好！长大后，我就成了你！这句歌词写出了我的心声，希望通过今天的努力，在不久的将来能够荣幸的成为在座的你们！我是01号考生，今天我说课的课题是《圆明园的毁灭》，下面我将从教材分析，教学目标等五个方面来展开我的说课。 一、深入解读，说教材

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七组课文中的开篇之作。本组课文以“民族精神”为主题展开。本文通过介绍圆明园昔日的辉煌以及被毁灭时的景象，表达了作者对祖国文化的无比热爱，对侵略者的无比仇恨之情。本文语言简练，意蕴深刻，对比的写作手法是本文最大的写作特色。 二、有机结合，说目标。

古人云：凡事预则立， 不预则废。根据教材的结构和内容特点，结合五年级学生的认知规律和心理特点，我以三个维度来制定本课的教学目标： （1）能正确认读“玲珑剔透”“宏伟”等生字新词，正确流利有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段，并积累好词佳句。

（2）通过阅读课文，来培养学生的理解能力和体情悟理能力。 （3）培养学生振兴中华的责任感和使命感。 为落实上述目标，我将本课的重难点确定为： 教学重点：品味作者的对比的写作手法。

教学难点：培养学生振兴中华的责任感和使命感。

五年级学生已经具备了一定的阅读技巧，能联系上下文理解词句的意思，能初步揣摩文章表达的思想感情，但学生主动将阅读知识，写作技巧加以运用的意识还不够，为了更好地做到因材施教，我需谨慎地选择我的教学方法。 三、以学定教，说方法

夸美纽斯认为：兴趣是创造一个光明而又欢乐的教学环境的重要途径之一，为了激发学生的学习兴趣，我将采用创设情境，以读代讲，鼓励欣赏等方法，引导学生自主合作探究学习。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”学法上我主要采取质疑问难，交流讨论，勾画圈点等方法培养学生的自主读书能力。 四、板块推进，说过程。

下面，我将从五个环节向评委老师详细说说我教学过程的预设。 首先是环节一：创设情境，揭示课题。

上课伊始，我将用多媒体课件出示一组图片，金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，诗情画意的建筑。一张张圆明园昔日辉煌的图片将学生带进了这举世闻名的皇家园林。同学们，这里美吗，可是这样美丽的景象却再也见不到了，你们知道是为什么吗？今天就让我们一起走进课文，去探个究竟？教师随即板书课题，学生齐读课题：圆明园的毁灭。这样做意在激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。

随后进入环节二，初读课文，整体感知

在此环节，首先引导学生自由朗读课文，课件出示自读要求：

1.圈画出自己不认识，不理解的字词，用自己掌握的方法，如查字典，借助生活情境读准字音，理解字义，如读准“灰烬”烬字的前鼻音。 2.读通课文，遇到难以读顺的地方多读几遍。


3.课文主要内容是什么，你能用简短的话概括吗？

紧接着课件出示字词练习，检查学生字词掌握情况，在扫清字词障碍后，师生交流，引导学生理清文章通过将圆明园昔日的辉煌与毁灭的景象进行对比，表达了对圆明园的无比热爱，对侵略者的无比仇恨之情。至此，落实了基础，理清了文章的脉络，为接下来的品词析句奠定了基础。

本环节将学生置于学习的主体地位，理清了课文的思路，为下文的学习做好了铺垫，也体现了语文学科工具性的特征。

在整体把握课文的内容后，进入第三环节，精读课文，品词析句。

品读是阅读中以读为本，以读代讲的最佳方式。首先引导学生品读文中第一自然段，从两个“不可估量”入手，让学生感受到圆明园的毁灭，给祖国乃至世界文化造成了巨大的损失。接着，请同学们默读课文第二到四自然段。走进昔日的圆明园，去领略一番它的风景，想一想作者是怎样评价圆明园的？引导学生从“是一座举世闻名的皇家园林”，“是当时世界上最大的博物馆，艺术馆”，“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。”这几句话入手，并牢牢抓住“举世闻名，博物馆，瑰宝，精华”等词。体会作者对圆明园的喜爱，对它的评价之高。

一问刚平，一问又起，分男女再次朗读二到四自然段思考：作者为什么要给圆明园这么高的评价？一石激起千层浪，同学们再次扑入文本。这时，有的同学说因为圆明园的布局很好，周围有许多小园。有的同学说因为圆明园中有各种各样的建筑，有殿堂，亭台楼阁，买卖街，还有山乡村野。不仅有民族建筑，还有西洋景观。有的同学说因为圆明园中收藏着许多珍贵的历史文物，有青铜礼器，名人书画和各种奇珍异宝。乘胜追击，我将引导学生总结出文章主要通过众星拱月的布局美，风格各异的建筑美，珍贵的文物美三方面介绍了圆明园昔日的辉煌，体会作者对圆明园高评价的原因。

接着进入下一研读环节：通过多媒体出示圆明园现在残垣断壁的图片。同学们，这获得作者如此高评价的圆明园，却没能够一直这样辉煌下去，这些图片就是现在的圆明园的样子。圆明园为什么会变成这样，又是什么让它从天堂变成了地狱？请同学们分小组合作朗读最后一个自然段，合作探究思考圆明园毁灭的原因。引导学生找出“侵入，闯进，统统掠走，任意破坏，毁掉，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”等关键词句。体会侵略者的残暴与野蛮。昔日的圆明园如此辉煌美丽，但就是因为这些残暴的侵略者，让它变成了一片灰烬，这是多么强烈的对比呀，读到这里，你有什么想说的的吗？同学们顿时议论纷纷，争先恐后地举起手来，都想来表达自己此时的情感。有的同学愤愤的说，这些侵略者真是太可恶了。有的同学可惜的说这真是中华文化史上和世界文化史上不可估量的损失呀。有的同学说这些侵略者虽然烧掉了了圆明园，却烧不掉他们的滔天罪行。还有的同学坚定地说，我们的中华民族应该让自己更加强大起来，这样才不会受到侵略者的欺负。我抓住时机，引导学生总结出侵略者烧毁了举世闻名的圆明园，但却烧不毁中华民族的自强不息，烧毁了帝国主义的滔天罪行，却烧不毁炎黄子孙的聪明才智，同学们，勿忘国耻，振兴中华。

本环节层层递进，环环相扣，学生在阅读中反复叩问文本，至此，文章的脉络，表达的情感，作者的写作手法都了然于心，我顺势进入第四环节：总结全文拓展延伸

在课的尾声，我会请学生谈一谈，学了这课后你有什么收获？在我们的生活中，你对旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，有多少了解呢？请与同学们交流分享。这个环节，让学生从文本中走出来，联想到生活，进一步激发学生


振兴中华的责任感和使命感。

新课程理念提出学生语文素养的形成与发展，课堂教学显得尤其重要，但也离不开课外演练，正如学记所言：“时教必有正业，退息必有居学”，根据本课的教学目标与学生的实际情况进入第五环节：作业布置，巩固练习 （1）抄写本课生字词

（2）小练笔：将自己学过这篇课文的感受写下来。 五、条理清晰，说板书。

围绕圆明园的毁灭，依次板书关键词：昔日的辉煌 毁灭的景象，引出振兴中华这四个字。

这样的板书设计。既展现了教学结构，又展现了教学的流程，重点突出，将课堂的精华展现在学生的面前。 我的说课到此已经全部结束，感谢各位专家和评委老师的耐心倾听，你们辛苦了，谢谢！

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