教育自传

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《教育自传》读后感



很早以前就看了刘良华的《教育自传》。这是近年来，我看的教育类书籍里除了《窗边的小豆豆》以外，读得最快、最完整的一本。

如果只是看故事，那就失去了“教育自传”的意义。在看前，我曾看着目录想着书名，思考着其中的联系，看的过程里我不断地加深着对于“教育自传”的感受，但直到看完以后，我还在思考„„在生活里，在我自己关于教育的思考里，我越来越多地理解了这个“教育自传”了。

读了《教育自传》，我对以下几个问题有了初步的认识： 一、什么是教育叙事?什么是教育叙事研究？

1.（P199-200）教育叙事，或叫叙事教育，它是相对于赏识教育、挫折教育、爱的教育等相对应的一种教育形式。它的魅力在于“只讲故事，不讲道理”、“把教育道理还原成为教育故事”，并且把解释道理的权利还给读者。教育故事窨隐含了何种教育道理，取决于读者本人在阅读教育故事的当下是否“被感动”。它不是“教训”，不是讲述一些乐观的“教育喜剧”（见P135），不是讲述一些琐碎的“个人生活史”。

2.（P134）教育叙事研究是：它并非研究方法，它是一种写作方式。是质的实证研究的一种写作方式。进一步分为叙事的历史研究、叙事的调查研究、叙事的实验研究。典型的教育叙事研究是教育自传和教育传记.（P134）叙事研究凭借它对人的情感“体验”的“描述"而获得某种“现象学的效应”。叙事研究凭借其“描述”而直达人性的演算并因此而给读者带来人性的共鸣与感动。

二、影响人的成长的因素有哪些？哪些更重要？（P200-201）

1.家庭教育：影响学生成绩的主要因素不是学校，而是家庭。如果孩子在家庭中没有养成“三好”（身体好、性格好、生活习惯好），那么孩子很可能会成为学校里的差生。“家里有一个看电视的小家伙，这个家里一定有一个或几个爱看电视的成人。”


2.教师和朋友：孩子之所以要进入学校，出岔子因为学校比家庭更能为孩子提供专业训练之外，还有一个重要原因在于，学校能为孩子提供更多的同伴进行交往活动。孩子进入小学之后，父母对孩子的影响将逐步减弱，老师对孩子的影响逐步增强。孩子进入初中后，父母和教师对孩子的影响力将逐步下降，伙伴和朋友的影响力将逐步上升。

3.兴趣。

我们都是所谓的教育工作者。刘良华是。我也是。卢梭说，教育就是生长，我很赞同。每个人的受教育史就是一部成长史。从我们诞生后，教育就开始了。即便是在生活的微小细节里，教育无处不在。如今，我已经是一个教龄比自己真正的“受教育史”还要长，但还不算老的教师，在做一个教育者的同时，我也仍受着教育的教育，生活的教育，自我的教育„„仍在继续生长„„

以前，我在回忆一些师长，写关于他们的散文随笔的时候，时常想到他们对我的影响。二十多年的生命里，曾有多少人、多少事件影响着我，影响着现在作为一个教育工作者的我，如何地思考，如何地处事，如何地实施教育„„一个人的成长不是偶然，或者说，是无数偶然组成的必然。这些个偶然和必然都值得回味值得思考„„

看了刘良华的《教育自传》，我感受最深的不是他的生活是怎样的生活，他是一个怎样的人，而是一种教育者的思维方式——用一个教育者的眼光思考自己的教育人生，包括自己的成长经历，包括自己的教育观念，包括自己还在继续前行的教育之路。

把这些思考记录下来，我便拥有了我的《教育自传》。

哪怕不记录，我至少愿意做一个思想者，如刘良华那般，更有意识地用一个教育者的眼光在时时处处思考自己的教育人生。

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