世说新语

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【学习目标】 （1）了解有关《世说新语》的文学常识。 （2）学习翻译文言文词句。 （3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征 【学习重点、难点】、 （1）文言文重点字词、句子的掌握 （2）了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 【媒体使用】 一、预习领先一步 （1）两篇短文各朗读三遍，并根据注释翻译在笔记本上。 （2）了解有关《世说新语》的文学常识。 《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 《世说新语》是一部笔记小说集，此书不仅记载了自汉魏至东晋士族阶层言谈、轶事，反映了当时士大夫们的思想、生活和清谈放诞的风气，而且其语言简练，文字生动鲜活，因此自问世以来，便受到文人的喜爱和重视，戏剧、小说如关汉卿的杂剧《玉镜台》、罗贯中的《三国演义》等也常常从中寻找素材。 二、课堂学习研讨 1、作业展示 （1）每组组长检查笔记本。 （2）互相交流有关《世说新语》的文学常识。 2、朗读 （1）各组自由朗读，互评互议。 （2）集体朗读，注意把握人物对话的语气、表情，注意节奏。。 3、研讨释疑，探究文意 （1）自主翻译《咏雪》，提出预习时有疑难的句子，大家共同探讨。 提示：探讨时别忘了订正笔记本上的翻译。 （2）请各组讨论《咏雪》问题组：(同学们也可自由补充问题)a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪？ A．融洽、欢快、轻松、温馨的家庭气息。 B．“儿女”现在专门指自己的子女，古义是对子侄这一代晚辈的统称。 C．暗示读者，谢太傅更赞赏谢道韫的才气，意在言外，耐人寻味。 D．“柳絮”一喻好，好在有意象，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说“冬天到了，春天还会远吗”，有深刻的意蕴。意象是物象和意蕴的统一，“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 （3）集体朗读《咏雪》。 （4）自主翻译《陈太丘与友期》，提出预习时有疑难的句子，大家共同探讨。 提示：探讨时别忘了订正笔记本上的翻译。 （5）请各组讨论《陈太丘与友期》问题组：（也可补充你自己提出的问题）a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。A “君”是有礼貌地称呼对方，像今天的“您”；“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“家君”是谦辞，对人称自己的父亲。 B 说明陈太丘的朋友是个不重诚信的人，元方首先指出“日中不至”言而无信，又指出“对子骂父”是无礼。 C 不失礼：他懂礼义，聪颖机智，率直方正。 失礼：对方是父亲的朋友，也是自己的长辈，不应过分。 原文侧重于前一种理解。 （6）集体朗读《陈太丘与友期》。 三、课后拓展延伸 （1）课后请搜集一些咏雪的古诗句写下来。（不少于三句） 柴门闻犬吠，风雪夜归人 孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 （2）你还知道哪些古代聪颖机智少年的故事吗？ 司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 四、课后习得反思 《我的老师》 学习目标 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。 2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。 3、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 重点难点 1、真挚的师生感情。 2、体会关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、记事写人有主有从、详略得当。 【媒体使用】 一、预习领先一步 1、走近作者。 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是


作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。 2、写作背景 上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。 3、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。 4、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处? 共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 5、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ （1）本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。（2）这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 二、课堂学习研讨 问题一：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ （1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。 问题二：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ （1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。（4）梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。 问题三：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。 问题四：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 问题五：“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？ “敲”“迎”“轻轻”等词语能够看出。 三、课内训练巩固 （一）假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？ （二）蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了说明？ （三）阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。 （1）用四个字概括选文所讲的事情。 梦里寻师 （2）写出这件事的六要素。 时间： 地点： 人物： 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果： 时间：一个夏季的夜里；地点：家里的当屋；人物：“我”和母亲；事情的起因：想老师；事情的经过：熟睡中“我”忽然爬起来，迷迷糊糊往外走，走出席子六七尺远，要去找老师；事情的结果：母亲把“我”拉回来，劝说了一会儿，“我”才睡熟了。 （3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？ 不能调换。“迷迷糊糊”形容从梦中爬起来，神志不清的样子；“模模糊糊”形容说话含

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