让小学拼音教学“动”起来

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让小学拼音教学“动”起来

作者：王勤仓

来源：《甘肃教育》2017年第09期

【关键词】 小学拼音；教学课堂；歌诀；插图 【中图分类号】 G623.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2017）09—0093—01

新课标明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。这就要求教学课堂要“动”起来、“活”起来。下面，笔者就拼音教学谈谈自己的看法，以供大家参考。

一、以丰富多彩的活动激发学生学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣被激发出来了，教学就会取得事半功倍之效。因此，教师要由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，营造一种具有接纳性和宽容性的课堂气氛，师生形成一个互教互学的“学习共同体”。

传统的拼音教学采取死记硬读的方法，常常是教师领读得口干舌燥，学生学得很无趣，效果很不明显。而低年级学生由于自身特点，往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但时间不会持续太久。因此，教师的教学方法就必须具有多样性和趣味性，才能调动起学生学习拼音的兴趣。比如：可以把游戏搬上课堂，让学生在快乐中学习。在进行拼音复习时，笔者把23个声母、24个韵母、4个声调安排到班上相应的学生身上，每人举一张卡片，进行“找朋友、喊名字”的游戏。几堂课下来，学生的拼读能力增强了很多。 二、以创设教学情境吸引学生注意力

创设合理的教学情境，为学生提供一个与教学内容密切相关的场景，使学生脑中形成画面，有利于帮助学生理解拼音。比如，教师可以为拼音编一个简单的故事，然后利用多媒体教学设施将拼音的外形设计成卡通形象，在讲故事的过程中，每当涉及到拼音时，教师便为学生指出相应的拼音的动画形象，加深学生的记忆。这种情境教学方式是结合低年级学生爱听故事，对色彩鲜艳、生动形象的图片容易感兴趣的特点，就可以有效地吸引学生的注意力。 三、以编写拼音歌诀加强学生的记忆

拼音的学习首先应该能够正确朗读，读拼音教学也应该从学生的爱玩、好动和活泼的性格特点出发，制订出符合小学生天性的教学方法，只有这样，才能实现有效的教学。根据学生的


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特点，在拼音的朗读教学过程中，教师可以利用拼音诗歌的形式为学生提供一种朗朗上口的拼音掌握守则，找出学生经常读错或者经常混淆用法的拼音，编写拼音歌诀，把音乐中的旋律与拼音进行有机地融合，让学生在韵律十足的歌诀学习过程中了解到拼音的正确用法和读法，加强记忆。比如，在教学声调时，总有学生乱标一气，这时便可以把标调歌教给学生：“有ɑ在，把帽带；ɑ不在，o、e戴；要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”学生在熟记儿歌后，乱点标调的现象少多了。

四、以参与课堂教学培养学生合作意识

低年级的学生天性好动，一堂课往往坚持不到一会儿就坐不住了，这时可引导学生参与到课堂教学中，鼓励他们做一些相关的表演，让他们轻松快乐地学习。比如：在教学j、q、x与ǖ相拼时，可在课前准备四个头饰，课上到一半时，便请四位学生表演儿歌：“小ǖ小ǖ有礼貌，见了j、q、x，摘掉帽子再握手。”在做游戏时，学生的兴趣很浓，欢笑之余，学生的印象更加深刻了。同时，在互动表演的过程中，学生也能获取知识，学会与人合作，体会到成功的喜悦。

五、以观察插图培养学生表达能力

教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音，进行听、说、想像与拓展思维训练，培养创新精神的极好素材。比如，在教学“d、t、n、l”一课《小兔追马图》时，可先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。教师接着说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来，教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样就可以培养学生的观察能力及表达能力。

拼音学习是小学语文的重要组成部分，因此，打好拼音基础是小学生学好语文的前提。在进行拼音教学过程中，教师要针对小学生的性格特点和学习能力选择适合他们的教学方法，进行趣味拼音教学，真正让拼音教学的课堂“动”起来，取得良好的教学效果。 编辑：张慧敏

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