乐随心动心随笔动

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乐随心动心随笔动

作者：倪鉴英

来源：《新课程·中旬》2016年第10期

摘 要：为改变小学音乐欣赏教学中存在的“欣赏只停留在听的层面，浅尝辄止”的状况，创设积极的主体创造型课堂氛围，在高段尝试了运用一种多维表达的方式——音乐随笔，辅助音乐感受与欣赏教学。通过调查、实践、研究，阐述了音乐随笔的理论依据，并较为详细地介绍了音乐随笔的记录模式以及音乐随笔在课堂上的实施运用结构与原则等。在寻找一种适合小学生的音乐感受与欣赏学习方法方面作了新的尝试与探索，希望通过以外促内的形式达到“情知合一”。

关键词：音乐随笔；欣赏教学；实施策略；个性表达 一、问题的缘起

在新版课标中对课程内容进行了重新整合，对于感受与欣赏这一领域进行了重新的定义和要求，在课标中明确指出，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习的活动基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要的意义。 二、音乐随笔形式的构建 1.音乐随笔

即在音乐欣赏过程中，以线条、色彩、图表、文字等形式描绘音乐意境，描述音乐情感内涵、情绪变化，分析音乐结构组成等内容的一种笔记。音乐随笔如同文学随笔一般随性随意，形式多样，短小活泼。 2.欣赏教学

欣赏教学应以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示、力求简明、生动，富有启发性。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，引导他们的联想与想象。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，养成良好的聆听音乐习惯。 二、音乐随笔在教学中的操作策略 （一）情绪感知（策略一）

借助线条、色彩、画面、图谱等方式把接受到的音乐信息转化为可见的形象，以便于对音乐进行进一步的分析。这一版块的记录是在再次聆听音乐作品的时候进行，在聆听的过程中，

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