小学高段语文有效性课外作业的设计与研究

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小学高段语文有效性课外作业的设计与研究

摘要：在小学语文教学中，教师要精心设计课外作业，要适当地留相应的作业，要有效地使学生吸收进去，不让学生一味地重复抄写，以减轻学生的负担。教师要有目的地布置作业，要有效地组合、优化，让学生的课外作业变得有意义，避免学生产生心理压力。

关键词：小学语文；课外作业；设计与研究

前言：小学语文课程是学生在小学阶段最为重要的知识课程，为了有效确保学生提升语文学习质量、发展语文学习能力，科学有效地作业设计不可或缺。在传统的小学语文高段课后作业的布置过程中，教师或者要求学生对某些生字、生词进行枯燥地抄写，或者要求学生背诵某一篇课文全文或课文中的重点段落，这样的机械化作业布置，往往会抵消小学生的语文学习兴趣，亟需小学语文教师进行改进。在当前小学语文课后作业的布置背景下，我们创新性地引入了“课外作业”的概念，在传统作业的基础上，引导学生进行自主独立学习活动，将更多的课外知识融入到作业当中，从而有效地提升了小学高段学生的语文作业完成质量。 一、小学语文作业设计存在的问题

作业作为小学语文课堂教学的拓展与延伸，是小学生在整体语文学习活动中的一项重要学习环节。然而，在教师进行小学语文作业设计的过程中，存在着一些亟需解决的陈旧性教育问题，具体集中于以下两点：1、小学语文作业设计内容单一；2、作业设计主要注重学生完成作业的结果，忽视学生的作业完成过程；3、小学语文作业设计内容过于机械化。以下分别进行论述。 （一）小学语文作业设计内容单一，且过于机械化

在传统的小学语文作业设计过程中，教师通过作业内容的选定以及作业考察范围的划分，使为学生提供的作业内容，往往局限在教材的小范围内。这样的作业虽然具有考察和巩固学生课堂学习效果的作用，但是对于学生的语文能力培养也受到了相应的局限，使学生在完成作业的过程中只要记住课堂学习的要点，加上对于教材的参考就能够完成语文作业，很难通过作业促使学生开展主动的课外语文学习。对于作业机械化的现象，在当前小学语文高段的作业设计中，教师习惯要求学生机械化地抄写生字、生词，刻板地背诵课文，从而使学生在机械化的作业完成过程中，逐渐丧失了学习兴趣。

（二）作业设计主要注重学生完成作业的结果，忽视学生的作业完成过程 在小学语文课堂教学中，教师不仅要注重提升学生的学习成果，也需要利用有效的教学引导手段，引导学生展开丰富的学习过程，在学习过程中促使学生获得充分的学习体验以及养成高效的学习能力。同小学语文课堂教学一样，小学语文高段的作业设计，也需要在注重学生的作业结果的同时，引导学生有效创新作业完成过程，从而促使学生在提升语文知识的基础上，获得丰富作业完成体验，掌握高效语文学习能力。然而在当前的小学语文作业设计与布置的过程中，教师所关注的仅限于学生的作业完成结果，对学生利用何种方式完成作业不闻不问，从而明显地限制了学生的作业完成质量。 二、有效设计小学课外作业的意义

《教育大辞典》中关于“课外作业”的定义是这样表述的:“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。在教学活动总量中占有一定比例。…它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”对于小学语文的“课外作业”布置，能够有效解决“作业


内容单一”以及“忽视作业完成过程”的问题。教师应基于科学的作业设计，引导学生在完成“课外作业”的过程中，有效促进课外自主学习，并利用开放性的作业思维提升“课外作业”的完成质量，从而获得良好的学习效果。 三、设计小学课外作业的策略 （一）保证课外作业的多样性

在小学语文的课外作业设计过程中，教师首先需要保障作业的多样性。具体而言，作业的多样性既包括作业内容的多样，也包括作业完成形式的多样，需要教师认真进行设计。

例如，在学完小学语文人教版五年级上册第七组《狼牙山五壮士》后，我们为学生们布置的课外作业内容为：“根据《狼牙山五壮士》课堂学习基础，在课下搜集电影《狼牙山五壮士》的视频资源并进行观看，之后创作一篇针对《狼牙山五壮士》的‘观影体验’。”在学生们完成此项作业之时，作业的完成过程不仅限于对课文的学习，有效地将作业完成的过程延伸至“观影学习”，并利用撰写“观影体验”的过程，实现了课外作业的多样性以及开放性，在有效提升学生作业完成积极性的基础上，确保了学生的课外作业完成效益。 （二）优化课外作业设计

在小学语文的作业设计过程中，教师不应仅仅要求学生抄写生字、生词，以及机械地背诵课文，而应通过课外作业设计的优化，使学生能够有效利用课外作业完成过程，主动开展课外语文自主学习，从而进一步提升学生的课外作业完成质量。

例如，在学完小学语文人教版五年级上册第一组《小苗与大树的对话》后，我们首先引导学生进行对于课文《小苗与大树的对话》中写作结构的复习，继而引导学生，在课外作业的过程中，选择自然界中适合的动植物对象，结合课文《小苗与大树的对话》的文体，仿写出一篇200-300之间的作文。在学生开展仿写的过程中，我们要求学生将自身喜爱的动植物进行拟人化描写，并注重突出仿写作品的“对话题材”、“科学性”以及“思想启迪性”。在学生完成此项作业的过程中，纷纷深入总结课文《小苗与大树的对话》的拟人性文体，并结合自身对于动植物的了解，编创出了丰富多彩的仿写作品，如《熊猫和雪豹的对话》、《黑熊和松鼠的对话》等等。在拓展课外作业内涵的基础上，有效地促进了学生的课外自主学习。

（三）设计实践性课外作业

在小学语文课外作业的设计过程中，教师还可以通过设计实践性课外作业的环节，有效丰富学生完成课外作业的过程，使学生“以行促知”，在实践中获得更为快乐的学习体验，养成更为积极的语文课外学习观念。

例如，在学完小学语文人教版五年级下册第二组《童年的发现》后，我们引导学生在课下，通过对于父母的“采访”，去回忆自身在童年时光中的一件趣事，并有效地记录下“采访”的过程，整理出一篇“采访记录”。学生对于此项实践性作业，具有充分的学习兴趣，在与父母进行“采访沟通”的过程中，共同回忆自己的童年，从而在有效完成这一项实践性作业的基础上，进一步地增进了学生与父母的亲情，为学生带来了更为突出的学习效果。在学生完成此项实践性作业之后，我们还在课堂上，组织学生在班级范围中，将自身的“采访记录”介绍给大家，从而使学生们互相分享了自身的童真与童趣。 四、结语

总而言之，小学语文的“课外作业”设计，能够有效解决当前小学语文作业设


计中存在的陈旧问题，通过开放性的作业设计，引导学生积极开展课外自主学习，有效提升学生完成作业的效率，从而为学生奠定起良好的语文学习基础。 参考文献：

【1】王利强.优化小学语文作业，提高小学语文质量[J].学周刊，2018，12：12-13.

【2】王平.影响小学语文课外作业有效性的因素与对策[J].《黑河教育》,2020,5:36-37.

【3】张玉灵.小学语文个性化课外作业的设计探究[J].《科幻画报》,2019,2:132-133.

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