怎样预习

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一、教给学生正确的、合适的预习方法 “预习”顾名思义应该是在课前进行的，但是学生开始的时候可能不会预习，尤其是低年级的学生。那么对于低年级的学生我们可以先把预习拿到课堂上来，有选择的上几次预习的指导课，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。下面我就主要针对中高年级学生的预习方法谈一谈自己作法： 有句俗语说的好“好记性不如烂笔头”，徐特立也有一句名言――“不动笔墨不读书。”那么就我的理解，“动笔墨”有以下几种做法：圈一圈、画一画、批一批、抄一抄、写一写、查一查。 ①圈一圈，学生在预习时，边读课文边圈出生字、不认识的字、多音字、不理解的字等等。 ②画一画，在预习的过程中，可以画出写的好的句子，如：描写景色的句子、描写场面的句子、描写肖像的句子等等，当然还可以画一画自己不理解的句子以及感受最深的句子。 ③批一批，就是在读课文的过程中，边读边用笔在你感受最深的句子边加上批注，真正做到眼看、口念、心想，加之动手写，既有助于发挥多种器官并用的作用，又可保证精力集中，从而有效地提高预习的质量，保证预习达到好的效果。 ④抄一抄，就是要随时将课本或其它学习资料中的精彩之处摘抄下来，可以是好的词语好的片段都可以。 ⑤写一写，就是利用日记、周记或片断作文经常写一写心得体会，从而提高自己的写作能力。 ⑥查一查，就是学生在预习时要查找、搜集一些相关的资料，可以是背景资料、人物资料等等。 二、引导学生勤于思考、乐于探究 爱因斯坦说得好：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”有的学生预习时往往提不出问题，但是提不出问题并不意昧着没有问题 ，从某种意义上说，学习的过程就是一个不断提出问题不断解决问题的过程。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”例如：在学习《地震中的父与子》一课时，学生提出“为什么说这是一对了不起的父与子呢？”我就抓住这句话，引导学生读文，从人物的语言、动作、外貌等方面去感悟，从课文中找答案，从而学生真正的感悟到了这是一对多么了不起的父与子。只有能提出问题，才淡得上解决问题。善于在预习中提出问题，是自学能力增强的标志之一。善于提问要建立在勤于思考的基础之上，古人云：“学而不思则罔，学而不问则怠”。预习时，一定要开动脑筋，拓展思维，质疑问难，多问几个为什么?做到勤思之、多问之、善学之。 三、指导学生学会使用工具书。 在预习中要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长或同学请教外，还要学会使用工具书，如字典、词典及其它相关的参考书。尤其是像我们这样的农村小学，学生都是农村的，也不能上网，那么唯一可以求助的就是工具书了。所以，会用、善用字典等工具书，才能提高预习效果，保证预习质量，消化学习成果，提高自学能力。在语文的教学中，每节新课前，我都要求学生课前利用工具书把生字、新词学会；根据课文内容查找有关的资料。这样一来，学生久而久之就形成了习惯。 四、训练学生多阅读 阅读教材是预习的中心环节，一般的方法是：略读――细读――精读。 略读指从头到尾浏览一遍，目的在于初步了解教材的内容，把握文章的概貌，在这一过程中要求尽可能找出疑难问题。 细读指阅读教材要细致深入，对含义深刻的句子要下功夫反复阅读。“四步读书法”是对细读的具体要求，在阅读顺序上由浅入深反复阅读，第一遍，扫清字词障碍，读通；第二遍，了解课文概貌，作到心有文章脉络；第三遍，把握要点，记录问题或感想；第四遍，课文前后贯通，探索内在联系。 精读指在细读的基础上，对文章的重点段落或优美段落进行再读，从中体会作者的表达方法、描写方法等的运用。 五、教师要多检查多督促 老师的检查和督促是不可忽视的，坚持不懈地预习对孩子来说是件“吃苦”的事，独生子女特有的娇气、意志薄弱等缺点及家长的配合不力、纷繁的社会环境的影响，学生预习较难做到自觉，更难做到坚持。为此我们必须在教学中安排检查反馈的环节。检查的形式可以是教师提问检查、同桌互相检查、小组交流汇报式。可以在课前、课中、也可以有课后，检查中，若发现学生没有完成预习，要督促其及时补上。以此来督促学生自觉预习习惯的形成。 总之，培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待了。

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