千里之行 始于足下

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千里之行 始于足下

作者：黄新恬

来源：《新课程·小学》2017年第11期

摘 要：近半年来，《朗读者》火遍了中国的大江南北，一个人一段文，集名家名段之大成，用朗读传播经典，赋予文字以鲜活真实的生命，感受文化的厚重与直击心底的力量。《义务教育语文课程标准》也提到：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面基本能力。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读再一次成为社会的热议词，我们再次审视了阅读对于人类精神世界的重要意义与影响。 关键词：班级；课外阅读；探索

我校作为儿童全息阅读课程基地，倡导全时空、全领域、全人员、全素养，致力于通过改变传统的阅读思维方式，让阅读更好地融入生活的方方面面。这个班级我从三年级开始接手，开学上语文课课堂氛围总是略显沉闷，愿意大胆表达的孩子寥寥无几，下课了能静下心来阅读的孩子更是零星几个。如何激发班级孩子的阅读兴趣，构建班级课外阅读共同体，让课外阅读指引孩子们更好地学习与生活，我陷入了沉思。 一、海豚书湾，外修于形

环视教室一周，由于班级特殊的地理位置与空间构造，我们班是全年级唯一一个没有小书屋的班级，而好的习惯养成文化布置显得尤为重要。如何将仅有的教室面积布置得有书香气息，让孩子愿意在这里静心阅读呢？我想只有以最快的速度建立温馨的读书角，成立读书俱乐部。一个人的智慧总是有限的，让孩子们参与读书角的设计、读书条例的制定等具体措施才能让他们真正爱惜读书角。于是我们利用一节阅读短课来进行思想聚焦。孩子们建议将中队读书俱乐部划分为五大俱乐部，与班级管理的分组相结合，分别为小珊瑚、小贝壳、小海螺、小海鱼、小海星俱乐部，并由每个俱乐部选择一个主题：爱、成长、自然、历史、科学，划分读书角相关区域，分对主题进行布置，这样既可以保证读书角书目选择较多，又可以让每个主题俱乐部各有特色。阅读之门就此开启。 二、学科整合，内化于心

阅读从来不是单独存在的，它可以渗透到学科的方方面面。为了激发孩子们的内在驱动力，我想着是否能整合学科资源，让课外阅读更加深入孩子们的日常学习、生活。三年级非常幸运，副班主任是位美术老师，屡次称赞班级孩子想象力丰富，绘画水平高，一个大胆的想法在我脑中闪现，为何不把握孩子的长处，将阅读与美术相整合呢？刚巧那会儿正在共读《长袜子皮皮》这本书，书中皮皮率真的形象可谓深入人心，对于皮皮的外貌描写作者更是详尽细致。于是美术老师结合刚上过的画人物的单元课展开，抓住人物变形夸张的特点，上了一堂课

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