浅谈古诗词教学与音乐的有效融合

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浅谈古诗词教学与音乐的有效融合

作者：黄志淑

来源：《读与写·上旬刊》2019年第10期

摘要：古诗词字字珠玑，一字千金，凝聚了中华民族的人文精髓，在其教学过程中，如果将音乐合理的运用，有效的融合，则会起到十分有效的作用，能够提升古诗词教学的趣味性，并且对于学生的记忆也是有很大帮助作用的。 关键词：古诗词教学;音乐;有效融合

中图分类号：G623.2;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）28-0087-01 《墨子·公孟》中说“颂诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百”，中国文学中的诗歌，从诗经、楚辞、乐府、唐诗、宋词、元曲，无—不是歌曲之词，随着时代推移，音乐佚亡，歌词尚存.凡词皆可歌可咏，可见在古代诗词与音乐关系密切。课堂上教学有效的融合音乐，让诗人与学生的心灵产生共鸣，此时诗词教学不再抽象枯燥，而变得具体形象，兴趣盎然。从而在精神力量、意志品德、人格魅力、灵魂情操，受到美的熏陶，收到了良好的文学欣赏效果。 1.通过音乐创设情境，激发对古诗词的兴趣

义务教育语文课程标准（2011年版）第一学段（1～2年级）：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段（3～4年级）：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。第三学段（5～6年级）：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。在传统的古诗词的教学奉行着熟读、背诵、翻译不仅给学生带来死记硬背的枯燥和断章取义的理解，而且学生也根本没有掌握古诗词的精华，没有感受其中的美感，甚至产生了古诗词的厌恶之感。在教学中，根据诗与音乐抒情性与韵律性的相似点，选用相应的音乐作品，就能调动学生的听觉器官，用熟悉的音乐情感唤起学生对古诗词的兴趣。但选准音乐很重要，一定要“配”，宁缺毋滥，一定要考虑到细节，要使音乐与古诗词融为一体，不能太“粗”。《江南》可配上《《鱼戏莲叶间》;《长歌行》可配上《长歌行》;《回乡偶书》可配上《牛背上的小孩·回乡偶书》;《白雪歌送武判官归京》可配上《白雪歌》……这些曲子都是古香古色的古筝曲或琵琶曲，很适合古文的背景音乐。还有一些古诗词已谱上歌谱，如李煜的《虞美人》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》这些的诗词，教学时，可直接使用歌曲既歌曲导入新课，通过音乐创设情境，能够渲染气氛，烘托诗境，激发学生对古诗词的兴趣。 2.借助音乐营造课堂情景氛围，感受古诗词的美

爱因斯坦认为，音乐是想象力、创造力、审美力的催化剂。根据音乐特定的情感内涵，再辅之以具体的文字空间，便在审美对象和审美主体之间，建立起一种能够触发的审美联系，给

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