站在儿童的视角看儿童游戏

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站在儿童的视角看儿童游戏

作者：沈祺琼 孙燕萍

来源：《新教育时代·教师版》2017年第12期

摘 要：本文通过幼儿园户外自主游戏的观察现状引出实现幼儿园户外自主游戏有效观察要做到“三个性”和“三个有”，进而最终达到 “三个得”。通过本文的阐述，希望能为同行实现幼儿园户外自主游戏的有效观察提供借鉴。 关键词：户外自主游戏 观察 一、幼儿园户外自主游戏的观察现状

观察是了解幼儿自主游戏的最佳途径，也是对自主游戏实施有效推进的前提，更是对自主游戏中幼儿发展实行正确评价的保证。但是在落实《指南》精神的过程中，教师在对幼儿园户外自主游戏进行观察时，往往存在以下一些问题。

1.浮于表面vs深度跟进。很多教师习惯走到哪看到哪，甚至是根本不会及时深入地、结合孩子的发展状况进行剖析，从而由外及里，看到孩子的发展阶段，从中了解孩子的已有知识经验和最近发展区，进而来指导教师进行有效介入和支架搭建。

2.关注单一vs关注整体。教师的关注点往往会比较单一，习惯把目光聚焦在游戏能力比较弱或者游戏能力比较强的孩子身上，或者重外显行为轻内隐心理活动。这样，对于整个班孩子的游戏水平的了解是片面的，未兼具共性和个性。

3.主观臆断vs实际想法。有些教师喜欢将自己主观意愿强加到孩子身上，割断甚至代替了孩子的实际想法，往往没有去看到这个孩子在跟材料的互动是在怎样的一种阶段而武断地将自己的想法强加到了孩子的头上，从而达到自己所谓的效果。那么，怎样实现幼儿园户外自主游戏的有效观察呢？笔者将从“三个性”与“三个有”来进行粗略的阐述。 二、实现幼儿园户外自主游戏的有效观察，要做到“三个性”

实现幼儿园户外自主游戏的有效观察，要做到“三个性”，分别是客观性、敏锐性和价值性。

1.客观性。客观性就是教师在进行幼儿园户外自主游戏观察的时候，要尊重孩子的已有知识经验、现有游戏能力和游戏进程。就是要做到三不原则：不带有色眼镜看孩子的游戏；不随意打断孩子的探索过程；不武断给孩子的游戏能力下定论。

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