班主任德育教育案例

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班主任德育教育案例

学校德育教育工作中班主任的德育教育是重要组成部分，是学校开展德育教育工作的重要步骤。德育教育是树立学生道德观念，培养学生文明诚信、诚实守纪等良好行为习惯的重要途径。小学班主任在教授小学生知识的同时更加应该关注育人工作，将德育工作放在第一位，将德育工作贯穿在每一个学生的成长过程中。

我从参加工作以来一直担任班主任，每当看到孩子们可爱的笑脸，听着他们欢乐的笑声，任由他们围在自己身边问这问那，甚至还有孩子绕到你的背后，举着小拳头轻轻地给你捶背时，就有一种幸福感，班主任的苦和累顿时全无。看着这些天真无邪的孩子，我不禁想起了几年前，自己教过的一个学生。

那是一年级入学的第一个新年联欢会上，我的一个学生悦悦穿着跆拳道服，很认真地在教室里表演了一番（说是表演，其实是比划），有一个学生不服气，也走进场中和他对打了起来，学生们顿时掌声雷动，叫好声乍起，看得出来，这个学生是动了真格的了，几脚都踢在了悦悦的身上，我和孩子们都没在意，放学整队时，孩子们突然跑到我面前，喊：“老师，快看看去吧，悦悦想要自杀，正拿冰块往头上磕呢？”我跑去一看，悦悦撅着嘴，怀里抱着道服，呼哧呼哧喘着粗气，嘴里还自言自语：“这个世界太黑暗了！这个世界太黑暗了！”我赶紧把他拽过来，生怕他再出别的事，其他学生说：“几个男生看他在换道服，觉得好玩，就上前拽着玩，边拽边喊‘还穿道服呢，丢丑了，让人家打败了。”原来是几个调皮的孩子伤了他的自尊，那也不能自杀呀！一路上我始终牵着他的手，一直把他送到了妈妈手里，才算松了一口气。我把事情的大概情况告诉了家长，家长笑着说：“谢谢你了老师，回去我说他吧！”家长的反映让我有点意外。 第二天，再次见到这位家长后，我又和悦悦妈妈聊起了昨天的事，原来是悦悦听说班级要联欢后，就一直积极地想要表演一个节目，只是不知表演什么好，跟妈妈商量之后才决定表演跆拳道，由于刚学跆拳道不到半年，也只能比划，孩子怕人笑话，一直不大乐意，后来还是在妈妈的鼓励下，才大着胆子上台表演的。悦悦


妈妈还特意嘱咐孩子：“务必只做做样子，如果有人和你对打，你就说点到为止，踢到谁都不好！”。孩子果然很听话地比划了，可谁想到，那个学生不光对打，还当了真，有几脚竟然踢到了悦悦的身上。让悦悦更生气的是，几个调皮孩子还嘲笑他。“这孩子，为这点事也没必要做出那么过激的行为呀！您可一定要好好教育教育孩子，别有什么事就自杀，真要出点什么事，这责任我可担不起。”悦悦妈妈陪着笑说：“是是，我们也知道这孩子的毛病，幼儿园时就这样过。”同时我还把悦悦自开学以来的表现通通告诉了悦悦妈妈：上课无精打采，心不在焉，对听课一点也不感兴趣。下课后也很少和同学们玩，总是一个人坐着发呆，这样下去，孩子会变得孤僻，不合群，我还建议家长想办法多带孩子出来玩，让他多交朋友，尽快地让他融入孩子们中去。悦悦妈妈听了很震惊，她只知道孩子有过自杀倾向，还不知道孩子还有这么多的不良表现。连连说：“您说的是真的吗？我们一定照您的话去做，尽快改变孩子。”

从此以后，我也更加关注这个孩子，我发现，悦悦认的字很多，而且读的书也多，同龄孩子还只读带拼音的书，而他早已开始读大本的小说，我问他：“你读得懂吗？给我讲讲。”谁知他滔滔不绝，讲得头头是道，我暗自佩服：“真是少年英才呀！难怪上课心不在焉。”于是我在班里大张旗鼓地把悦悦表扬了一番，还让同学们以他为榜样，多读书，就此还展开了班级读书比赛，看谁读的书多，谁就是班级的读书之星。一下子悦悦成了孩子们崇拜的对象，一下课就围着他问这问那，还让他给讲故事。有了学生的主动接近和信任，他的话也渐渐多了起来。我还让他当班长，让他多参与班级的事务管理，与同学们多打交道，锻炼他的交际能力。上课时别人回答不上来的问题，我也总是让他来解答。渐渐地他找回了自信，一学期下来，悦悦果然开朗了很多，上课也有精神了，我打心里为他高兴。

可是，后来有一次考试，由于他的粗心，数学成绩几乎不及格，他沮丧地说出了“真丢人，活着真没意思”的话。一次小小的挫折，他就觉得尊严扫地，再次说出了这样可怕的话。体育课时，我把他留在教室里，和他进行了一番交谈：“悦悦，你读的书多，你也很崇拜林肯，你就给我讲讲林肯的故事吧。”他侃侃而谈，讲完后，我对他说：“你也知道林肯的一生多么坎坷，他当选美国总统多么不容易，也是遭遇了很多挫折，可是他放弃了吗？没有，因为他心中始终有一个信念支持着他，因为他不是为自己而活的。如果他的心里也像你这么脆弱，有


一点失败就垂头丧气，甚至轻生，那他还能成为那个人人敬重的美国总统吗？人的一生总要面对很多的不顺，甚至别人的冷嘲热讽。我们都要把它当作自己前进的动力，分析原因，吸取教训，跌倒了爬起来，再跌倒了，再爬起来，只有这样才能使自己的意志更坚强。”经过一番推心置腹地交谈，他终于承认了错误，表示自己以后一定不再说出自杀的话了。我长舒了一口气。

后来，悦悦变化更大了，学习成绩名列前茅，而且还主动帮助其他学生学习，心胸开阔了，朋友也多了。我看在眼里，喜在心上。

悦悦只是一个个案，从悦悦的身上，我想到了问题学生要特殊对待，因人而异，因材施教。一要多观察，发现其“问题”的要害，更要发现其优点，避短就长，树立起信心，使其长处得以充分发挥。和风细雨的说服教育比暴风骤雨的严厉批评有时更起效，更深入人心。同时，问题学生的教育是一个长期工作，不可一蹴而就，更不能置之不理。

当老师苦，当班主任更苦，但苦中有无穷之乐，乐中有无穷之趣，走进学生的内心世界，贴近孩子们的心灵，与学生朝夕相伴之时，也增进了师生的情谊，这就是做班主任的幸福源泉。

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