在语文教学中如何指导儿童阅读

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《在语文教学中如何指导儿童阅读》，欢迎阅读！



在语文教学中如何指导儿童阅读

【摘要】教师把童话放进学生的记忆里，将童话种植到儿童心里去，让它们萦绕在耳边。儿童主动阅读文学，聆听童话。养成良好的阅读习惯；品关键词、抓重点段；注重读的形式多样化的指导。把握朗读训练这一契机，让学生在读中体味，领会，加深对课文内容的理解，阅读教学才会收到事半功倍的效果。



【关键词】指导；阅读；养成；品读

“用阅读情怀创意教学，让经典阅读点亮童年”。我们把儿童文学放在了讲台上，“同学们，我们来听一个童话！”“同学们，我们读一本图画书吧！”这种浪漫的情景，让老师很想微笑，学生们从包里取出一本本图画书在我们的眼前晃啊晃啊，晃得我们心花怒放，把童话放进学生的记忆里，将童话种植到儿童心里去，让它们萦绕在耳边。儿童主动阅读文学，聆听童话。因此，在阅读教学中如何指导儿童阅读，让学生掌握科学的阅读方法，尤为重要。



1 养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯可以使儿童终身受益，小学阶段尤其要注重培养学生形成良好的阅读习惯。首先儿童阅读文学时可以不要提很多问题，阅读文学，聆听童话，是可以鸦雀无声，安静得只听见轻轻的呼吸声。针对儿童的性格特点，因材施教，培养学生养成读思结合的习惯，有问必读，有读必问。在日常阅读教学中，教师要善于巧设疑问，指导学生叩开阅读的大门。如学习古诗，我们可以这样提出问题：1、这首诗描绘了什么样的景或事？2、该诗抒发了作者什么样的情怀？3、从这首诗中你读到了什么，你最喜欢那一句？为什么？4、我最想知道的是什么？这样巧设疑问，让学生在疑中读，在读中解疑，使读问有机结合。“学而不思则罔，思而不学则殆”，要学生发展思维，就要养成“熟读精思，读思结合”的阅读习惯。并且要学生养成边读边划，手脑并用的好习惯，这样才能达到对文章的深入理解。



2 品关键词、抓重点段

在诵读文本的基础上，要让学生把握关键词、重点段来精读、品读，理解作者的思路，掌握文本内容，解决阅读中的疑难问题。那么如何指导学生抓住关键词，重点段品味文本呢？在“第一届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会”上，听浙江杭州长江实验学校校长娄屹兰教学图画书《云朵面包》时，她就抓住了关键词“奇妙”的拓展，重点段“做面包的步骤”的理解。她利用绘本中的图画、文字，激发了儿童阅读绘本的兴趣，感受云朵面包给儿童带来快乐的同时，激发了儿童丰富的想象力，真是教学风格独特，我受益匪浅也。我教《落花生》一文中父亲的那番话时，我是这样做的：1、让学生理解对比的写法，知道是把花生与苹果等对比起来写的。2、让学生找出对比的方面，学生理解了“埋”与“挂”，“枝上”与“地下”，“一见就生……”与“必须挖起来才知道”等对比词语，感受花生与苹果的鲜明区别。3、学生自读自我感悟，体会花生不炫耀自己，朴实无华的品格。4、




师生相互品读，先由学生读，师生评议，然后教师范读，学生品赏，体会出老师读得好，好在哪儿？重音、疑问、变音、抑扬顿挫、感情投入等，哪儿需要改进，从读的情感和技巧方面体会，引导学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中去领悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。



3 注重读的形式多样化的指导

实践证明，呆板的重复诵读，容易使学生感到疲劳，索然无味，久而久之就失去朗读兴趣。因此，在语文教学中通过多种形式的读，调剂学生情绪，激发学生朗读的兴趣。采取多样化朗读指导：指名读、分小组读、戴上头饰表演读、分角色读、开火车读、齐读、男女生轮读，在难理解的地方还可以设计引读、比较读。这样帮助学生加深了对内容的理解和语言感受。我在教《公鸡的脸红了》一课，在讲读教学的后阶段让学生表演读，学生戴着自制的绘有公鸡、鸭子、松鼠等动物图像的头饰，扮演文中角色，使用文中语言，模仿文中所描写的动作，表达文中角色的情感，富有趣味性和形象性。学生通过形象逼真的表演读，再现课文情境，增进了理解，加深了印象，大大活跃了课堂气氛。《学画》一文中有这样一句话：湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。教学时，我先出示比较句子的练习：湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。湖里有荷花，花瓣上有清水，荷叶上有水珠。然后让学生比较诵读，多读几遍后，大家一致认为书上的句子好，因为书上的句子把花瓣上的清水、荷叶上的水珠是怎样的写的具体形象，更能显示出荷花和荷叶的美，这样让学生通过比较读，问题就可以迎刃而解了。老师适时、适当、适度地指导是学生读书的“导航灯”，让学生在朗读中少走弯路，快速掌握朗读的技巧，指导尽量细而具体。如《草原》二自然段作者写了这样几个层次：1、汽车在辽阔的大草原上行走，草原是静寂的；2、再行走，望见河，看到马群，听见鞭子的轻响；3、迎客队伍出现，寂静的草原热闹起来了。由于描写内容的变化，作者在每个层次中的感情是不同的。即自由洒脱——惊喜着急——欢快热闹。那么朗读的语气也会由“沉稳——惊喜——欢快”发生相应的变化。在朗读过程中，教师要注意具体化、细化的指导，让学生读出语气的变化，让学生根据内容读出感情的变化，从而理解、感悟作者的思想感情。



“无限相信阅读的力量，全民阅读从娃娃抓起”，朗读训练是小学语文教学中不可缺少的重要环节，要始终贯穿于整个语文教学中，把握朗读训练这一契机，让学生在读中体味，领会，加深对课文内容的理解，让它们有机地结合起来，阅读教学才会收到事半功倍的效果。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/62d4958275a20029bd64783e0912a21614797ff4.html