两只小耳朵情景设计及反思

2024-02-27 01:06:11 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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两只小耳朵情景设计及反思

《两只小耳朵》情景设置及反思

新的音乐课程标准明确地提出:要把孩子从狭隘、单一的学习环境中解脱出来，让他们在玩中培养兴趣，自然地渗透审美教育，在注重个性发展的同时培养其创新能力。如何在课堂教学中引发孩子们的学习兴趣，让他们得以在乐中学、玩中创呢,以小学音乐教材第一册第一课《两只小耳朵》中的教学片断为例，谈谈这一问题。

一、根据歌曲意境提问

师:欣赏了歌曲《两只小耳朵》，两只耳朵听到了什么, 生:两只小耳朵听到了小鸟的叫声和小溪的声音。

师:孩子们真会听，你们想不想把这些声音用美丽的歌声唱出来啊, 生:(充满兴趣)争着说想唱、想唱。

教师教唱歌曲第一段，学生会唱以后，再请起来单独试唱第二段。师:老师的耳朵还听到了其他的声音哦，教师编唱一段(把小猫的声音编进歌曲)。

你们的两只小耳朵还会听到那些声音啊, 生:还会听到鸭子的叫声、青蛙的叫声、雨声„„

师:孩子们说得太对了，你们能把这些声音编进歌曲里唱出来给老师听听吗, 生:非常积极地编唱歌曲。

不能单独编唱的孩子在老师的指导下组成小组编唱歌曲，效果良好。反思:

我在设计这一环节的时候，是让学生带疑问的。第一点疑问，听:老师怎样编歌词，老师的耳朵可以听到些什么,带着第二点疑问，想:我的小耳朵可以听到什么,继而唱一唱、演一演。巧妙的置疑使学生产生极高的兴趣，学习的主动性和积极性得以调动，增强了主体参与意识，形成了教与学的整合，体现了新课程标准面向全体学生、重视音乐实践的基本理念。在此活动过程中，每一个孩子都有独立思考、自由发挥的过程，体现了“只注重结果而忽略过程”向“过程与结果并重”的转变。让有能力的学生独立创编，有困难、需要帮助的学生与同学合作共同完成，增强了学生音乐表现的自信心，培养他们良好的合作意识。