英语教学中的肢体语言的应用

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英语教学中的肢体语言的应用

肢体语言，作为一种无声的语言，可以增加语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻的印象，是有声语言的重要补充。本文从肢体语言的优势入手，分析在英语教学中如何巧妙利用肢体语言，进而激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。



标签：肢体语言；英语教学；手势

教师通过言语交际和非言语交际来传播知识。从宏观到微观，人们对言语行为进行了大量的研究。这些研究和成果把课堂教学推向了一个新的阶段，使教学得到了很大的提高。然而，。一直以来，非语言沟通是另一个非常重要的信息传播方式被忽视，很少人知道非言语交际可作为一种被人类使用的教学方法。直到近代以来，一些学者一直在研究人类非言语行为、特殊肢体语言，他们把非语言交流作为一个新的分支。没有多样和谐的肢体语言言，师生之间就没有亲密和谐的关系。因此，在英语课堂上，教师应充分重视肢体语言，正确运用。因为肢体语言是与人交流和表达自己的工具，因此教师在英语教学中不应忽视它。在教学过程中，肢体语言可以帮助教师达到更高的目标。



1肢体语言的定义

肢体语言被称为非言语行为，通过手势、动作和面部表情传递信息。人与人之间沟通的方式在点头，他们的身体语言一挥手，目光接触、耸肩等。根据心理学家的研究，这些方法可以表达一些口头语言不能直接表达的东西。身体语言可分为视觉语言，身体接触语言，姿势，手势，举止，面部表情和服装语言。



2肢体语言在英语教学中的优势

2.1激起学生的兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。教师的用具不注重教学本身，如果他们按照自己的意愿去学习，学生可以更好地吸收。他们在学术课上努力学习只是因为老师希望他们这样做，这会很痛苦。教师要激励学生，教师激励学生的方式非常重要。如果老师在课堂上有激情，他们可以给学生提供积极的



2.2更好地表达自己。英语是一种描述英语文化的语言。因此，英语老师像其他课程老师样安排课堂是错误的。一个好的英语老师不是由他的好学生的数量来判断的，而是在于他是否能确保学生在讲英语的时候能理解深层次的含义。英语学习者必须内化他们从老师那里得到的信息。由于缺乏语言氛围，中国学生不能畅所欲言，更谈不上理解深层含义。幸运的是肢体语言帮助了很多解决这个问题。所以学生不必说很多话，借助于肢体语言，他们可以很容易理解，当他们试图开始与他人交谈。



2.3清楚理解学生。当老师上课，身体语言不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于了解学生的内心世界。这个关于身体语言的信息研讨会为每个老师提供




了一个深入的微观运动知识。如果学生是顺从的、焦虑的、占主导地位的、无聊的、说谎的或说真话的，学生站着、移动和坐着的方式揭示和表达他们的思想。因为这些运动是在潜意识或无意识的层面上产生的，如果教师不知道学生的意思是通过学生的言语或行为不协调地表现出来的，他们就不能创造一个有趣的学习氛围。为了避免这些，教师应该有一个更好的了解他们的想法和感觉。这个综合性的研讨会将使他们有机会发现和理解学生的行为。



3肢体语言在英語教学中的应用

3.1课文教学。肢体语言能改善师生之间的双向情感交流，使学生容易被知识所遗忘。教育心理学指出，发展学生的智力受课堂情绪的影响。教师行为和表情的变化控制学生情绪的变化。教师的表情、视力和姿态影响学生的心理状态和学习态度。教师积极的身体语言有益于学生的智力，创造了轻松、自然、愉快的学习氛围。同时，积极心态和快乐心态有利于教学，激发学生的学习兴趣。老师的一个秘密的眼神，一个感激的微笑给学生们很大的学习动力。教师的幽默姿态给予学生信心和尊重，保持学生的学习兴趣。



肢体语言不仅能使学生把注意力完全集中在课堂上，而且有利于组织教学。在英语课堂上，如果教师自觉地使用肢体语言，他也需要自觉地运用中学生的身体语言。例如，当老师教枯燥的语法，如紧张，虚拟语气，不能吸引学生，他或她采用变量表达式，节奏语调和各种手势或使用视力与学生联系。因此，肢体语言比口头语言更能吸引学生的注意力。



3.2听力教学。希腊哲学家爱比克泰德说：“大自然给了人类一个舌头和两只耳朵，他可以听到他说话时的两倍。”从这句话中我们可以学习在我们的日常生活中听力的重要。理解他人是英语教学的基本目的，教师经常训练学生的听力。在这个过程中，如果使用肢体语言，效果会更好。当开始新课时，老师用英语讲述故事大纲，肢体语言可以帮助。例如，一个老师可以伸出双臂时，他或她说：“她是一个非常大的房间了。”老师可以睁大眼睛和嘴巴的时候，他或她说：“她是一位非常漂亮的女士。”因此，同学们这样的一个印象，她确实很漂亮。在教学秩序的前提下，模仿动物的啼哭或动作的教师，必将取得更好的效果。



3.3英语口语教学。口语是交际的重要途径之一，教师应努力培养学生的口语能力。事实上，他们的身体语言在一定程度上帮助达到了这个目的。英语口语教学逐渐成为现代英语教学的重点。每个单元的第一堂课是对话开始。教学人员要求教师根据对话的特点组织课堂实践英语。一般来说，肢体语言能激发和维持学生学习英语和使用英语的兴趣。在英语课堂上，教师不仅要使用肢体语言，还要根据不同的情况要求学生使用。学生练习后，他们能记住对话。通常，在不同的场合使用肢体语言会产生吸引人的成功的教训。



3.4阅读教学。英语教学的目的是培养学生的英语口语和写作能力。注重阅读能力，为学生的进一步学习服务。这里我们主要提助人为乐朗读。朗读有助于学生获得正确的发音、拼写和意义。此外，它还帮助学生发现文章的内部含义和欣赏英语的美丽。一位语言学家曾说过：“一首诗在读之前不是一首诗”，朗读是




英语学习的基础，教师应该充分利用肢体语言来培养学生的朗读能力。阅读句子时，要注意轻声说话，强调声调，提高声调，降低声调。明确地说，学生可以模仿在音乐教学中使用的石头和柔和的声音，这意味着代表不同的音调。一般来说，他们使用明显的或特殊的疑问句。他们不经常习惯，总是混淆他们。然而，借助肢体语言，他们可以更容易地解决这个问题。例如，当他们阅读选择疑问句，他们举起他们的手在上升的音调和更低的音调。训练一段时间后，当他们阅读句子，他们会提醒自己的手势。因此，在正确地阅读句子将是没有问题的。总之，用流利的英语生动的手势可以创造一个良好的学习环境，这将有一定的积极作用，提高学生的阅读能力。



3.5写作教学。写作是学习语言的四项基本技能之一，它是如此重要的一种技能，我们甚至可以说，没有它，人们无法与他人沟通。学生不仅要获得一些英语知识和词汇，而且还要具备在教学程序中所说的英语口语和书面表达能力。在一定程度上在某种程度上，写作比说话重要得多，因为它可以在不受时间和空间限制的情况下传播信息。由于学生把英语作为交流的媒介，他们应该掌握写作能力。为了摆脱学生枯燥的感觉，英语老师不得不运用一些创造性的方法。这是相同的写作。教师使用不同的方法来提高学生的写作能力，其中，肢体语言的运用可以加深客观印象。大大提高学生的写作能力。



4结论

人们不仅可以通过言语交流，也可以进行非语言交流，而且，后者起着至关重要的作用。肢体语言是非语言交际的重要组成部分。它被称为通过手势，动作和面部表情传递信息的非言语行为。一个成功的英语教师不仅要使用口头语言，还要诉诸手势、面部表情、视觉语言等，以获得最佳的教学效果。在英语课堂上运用肢体语言不仅能使学生和教师相互清楚地认识，而且创造了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。

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