计算机基础知识教案设计

2023-02-01 03:01:12 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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《计算机基础知识》教案设计

教学题目：计算机基础知识教学目标：

1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度学时：50分钟

教学重点：信息特征认识教学难点：信息的含义

教学方法：本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。教学过程：教学过程导入

教师活动

学生活动打开电脑，思考回答

时间分配 3分钟

教学内容

一、谈话引入：

同学们，信息技术这门课程，我们在小学阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你发现有哪些属于信息呢？（举例）请大家积极讨论，待会我会抽同学回答。 (互动问答)

是的，信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就是相同的本质。下面我们一起来通过所获取到的信息，找出它们共同的特性：在我们周围存在的信息中，书刊上的文字依附于纸张 , 颜色依附于物体的表面 , 老师讲课的声音依附于空气。当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

二、正式讲课

通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可

以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而分享的同时也说明信息可传递、可存储。

师：（课件演示） 1. 载体依附性

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。

师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。

还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？

认真听讲，参与讨论

40分钟

生：（齐）信息的存在有一定的价值性。师：（课件演示） 2. 信息的价值性。

(1) 信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面： ① 能满足人们精神生活的需要；

②信息可以促进物质、能量的生产和使用； (2) 信息可以增值；

(3) 信息只有被人们利用，才有价值。

生 1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？

生 2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。

师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

师：台风维达给我们带来的伤痕依然存在，有关台风维达的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？

生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖，……

生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。师：（课件演示） 3. 信息的时效性

(1) 信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。 (2) 信息的时效性必须与价值性联系在一起。师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。

师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？生：（齐）不是。

师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？

生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、……

看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。师：（课件演示） 4. 信息可以共享萧伯纳名言

（1）信息资源共享。

（2）信息可以被一次、多次、同时利用。（3）信息共享不会丢失、改变。