注重体验——培养实践能力

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注重体验——培养实践能力

所谓体验,就是人们在实践中通过多种感观亲身经历直接感知客观现象,并在感知客观现象的过程中,寻求知识的实践过程,是学生在实际生活中去感受,去验证,去实践,从而发现知识,理解知识,掌握知识,形成解决问题的能力,它将符合素质教育的需要,更是符合《数学课程标准》的要求。美国杜威先生说过：“教学绝不仅仅是一种告诉，教学更多的是一种过程的经历，一种体验，一种感悟”。在数学教学中，教师要遵循新课标的要求，注重知识的形成过程，教与学的探索和体验，让学生在实践中学习知识，感悟数学，体验生活，培养能力，开发潜能，发展个性。下面谈谈本人在多年的教学实践中，注重学生体验的一些做法和体会。



一、操作体验，提高实践技能

美国教育家曾经说过:“听了，你也许会忘记，看了你也许会忘记，做了，你将会理解”。这说明做的重要性，即动手做在教学中的地位，而动手操作其核心是让学生充分体验，科学探索，乐于参与，勤于动手，动脑，从而提高实践技能。



例如，教师在教学圆锥的体积计算时，教师事先安排学生准备等底等高的圆柱和圆锥各一个，砂子若干，引导学生动手实验，并指名1人上台演示，得出圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一后，让学生质疑问难，此时课堂气氛浓厚，有个学生提出：既不等高也不等底的圆柱和圆锥，它们的体积是否也存在三分之一的关系？又有个同学这样提出：等底不等高，等高不等底的圆柱和圆锥的体积之间的关系又是怎样的呢？对于这些问题的提出，教师不急于表态，让学生认真思考，积极讨论，各抒己见。最后，教师拿出等底不等高，等高不等底和既不等高也不等底的几组圆柱和圆锥教具，让全班学生分成8个小组，进行动手操作实验，验证以上多个问题，圆柱和圆锥的体积是否存在三分之一关系。



二、成功体验，激发实践乐趣

《数学课程标准》强调：“人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”。数学知识，数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习，劳动的欢乐，从未体验到克服困难的骄傲——这是他（她）的不幸”。那么如何让孩子们带着成功的心态走向社会，成为21世纪的建设者和接班人，这是我们每位教师应该深思的问题。我想，作为教师，应该给学生提供体验的机会，让他们努力取得成功，这样可以得到学习数学的良性循环，变“会学”为“爱学”，从中感受到成功的喜悦，实践的价值。



例如，教师为了中、差生“吃得消”，在课堂上把计算简单的问题、练习中的基本题、基本问题的解决这样的机会留给中、差生回答和解决，当他们的回答、计算正确时，教师可以趁热打铁给予表扬和鼓励，让中差生也能体验到成功的乐趣，从而树立学习数学的信心和决心。

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