阿房宫赋2

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课 题 主备人

高二年级语文(必修五)导学案

课 型



审 核

新授

课 时 审签

1课时

姓名 班级 小组 小组评价 教师评价

阿房宫赋1

马兰兰

执教者

累 计 课 时

知识与能力

学习 目标

总第 课时 使用时间 2017年 月 日

积累掌握“一”“爱”“取”“毕 ”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法

过程与方法

体会本文骈散结合的特点；体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。

情感态度价值观

了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的

重难点

重点 难点

体会本文骈散结合的特点；体会本篇的铺排手法，以及丰富的想象和奇特的夸张。

了解体会作者对秦亡的原因的看法，了解作者借古讽今的写作目的

学习流程及内容

课堂随笔

学法指导

一、自主学习 1.练字：

一肌一容，尽态极妍。



2.【课前预习】

结合注释弄懂文意，解释划线字词： （1）一人之心，万人之心（

（2）秦爱纷奢（

（3）人亦念其家（

（4）奈何取之尽锱铢（

（5）多于南亩之农夫（

（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（

（7）戍卒叫，函谷举（

（8）族秦者，秦也，非天下也（



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） ） ） ） ） ） ） ）


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（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（ ）

（10）则递三世可至万世而为君。（ ）

（11）谁得而族灭（ ）

（12）秦人不暇自哀（ ）

（13）后人哀之而不鉴之（ ）

二、合作探究：

1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”

问：用连贯的（ ）句式，设计了两个（ ）两个对立面，表明秦始皇的（ ）和老百姓的（ ），用（ ）手法； 展现了秦王朝（ ）

同时也指明秦灭亡的原因。 三、展示讨论：

1. “使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思） 问：这一段以（ ）为中心，总结历史教训，兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（ ）

2.根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也” 思考选出正确选项（ ） ㈠句中四处“后人”之所指是：

A．①②相同，都指秦以后的人；③是指当时的唐朝人(如杜牧)；④是指秦人；

B．①②④相同，都是指秦以后唐以前的人；③是指唐以后的人；

C．①③相同，都是指秦以后的人，②④相同，都是指唐以后的人；

D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦以后的人。

㈡这句话表明作者的写作意图在于:



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