【部编版】统编教材六年级语文上册第9课《竹节人》精彩片段

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《竹节人》教学片段

品味竹节人带给人们的乐趣，学习5—19自然段。 师：同学们在学校里做好了竹节人，他们在什么地方玩呢？ 生：在课桌上。

师：确切说，是什么样的课桌呢？ 生：破课桌。桌子上要有裂开缝的那种。 师：作者怎样来描述破课桌呢？

生：看不出年纪；一道道豁开的裂缝，像黄河长江。 师：作者要向我们介绍竹节人，讲破课桌干什么？ 生：第6自然段讲了，“这些裂缝正好用来玩竹节人”。

师：不知道是因为有裂缝才想到玩竹节人还是拿着竹节人找玩的地方，才找到了裂缝？

生：拿着竹节人找到了裂缝，在这儿玩正好。 师：第7自然段谁来读一读？指名读。（生读） 师：这句话里提到了什么人物？ 生：那个发明竹节人的家伙。

师：你们相互议论一下，想想认为这句话用了什么写法？ 生：联想。

师：对，说得很好。作者从桌子上的裂缝想到了发明竹节人的家伙。你们认为作者说这句话的目的是什么？

生：说明在破课桌上玩竹节人再合适不过了。

师：为什么不直接说呢？（指导学生体会句子的生动、风趣、幽默）

师：怎样利用这破桌上的裂缝来玩竹节人呢？请同学们读8—13自然段。 学生读课文，教师巡视。

师：现在请同学们来汇报一下，我们看看同学们是怎样在课桌上玩竹节人的？ 生1：“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面拉动，上面的竹节人就随着动起来。”

生2：把鞋线一松一紧，那竹节人就舞动起来，把两个竹节人放在一起就可以玩搏斗了。

师：大家都听见了，原来就是这样利用裂缝来玩竹节人的。不知道同学们是不是


都听懂了？哪个同学愿意到前面来演示一下呢？ 生：我来吧！（生上讲台演示）

师：相信这一次大家都看明白了。学到这儿，谁来说一说你明白了什么？ （生说法不一）

师：尽管同学们说法不一，但总的意思是用裂缝来玩竹节人很有意思，对吧？ 生：对！好玩。

师：不仅如此，同学们还给竹节人配上了武器，让竹节人变成了不同的模样。仔细读一读9—19自然段，然后我要请几位同学讲一讲，每位同学说一种“新装备”，不和其他同学重复。 （生读课文）

师：现在我想请几位同学来说一说。谁想来讲呀？

生：在竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了孙悟空，在竹节人背上刻上“齐天大圣”四个字，很神奇。 师：挺有创意的，

生：找两根钩针，装在竹节人手上，就成了“窦尔敦”，在竹节人胸口刻上“金钩大王”四个字，威风凛凛。

师：你们知道窦尔敦是谁吗？他是清朝的一位起义军将领，武功高强，在一个叫连环套的地方安营扎寨，官府几次想攻打下来，但都未能奏效。后来，官府设计杀害了他。他用的兵器是双钩。

生：给竹节人装上铅皮做的偃月刀和红丝线做的蛇矛枪。

师：给这位英雄取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号，大家都想想，叫什么好啊？

生：舞王关羽、义勇大将……

师：好，这些名字都很威风、很响亮的。还有什么装备呀？ 生：橡皮擦脑袋、纸盔甲。

师：竹节人都玩出了些什么武功技巧？ 生：黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 师：还有什么绝技，你能想到吗？ 生：顺手牵羊，白鹤亮翅。

师：你一定爱看武侠小说，不然怎么了解这么多的技巧？你们看第18自然段里的“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”，谁知道是什么意思呀？

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