小学语文系统复习方法

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小学语文系统复习方法

课后复习是学习的重要环节，是与遗忘斗争的有力武器。那么如何抓好这一环节，从而提高学习效率呢?下面我为大家带来了小学语文系统复习方法，供大家参考。

小学语文系统复习方法

向扩展。

这种复习方法是一种充分调动学生复习主动性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。复习课实践显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。 有时，学完一个单元，我就让学生写复习日记。在写之前，我要求学生必需将本单元的学问点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。学生在写之前，必需复习教材。

(一)办手抄报：建立系统的知能体系

语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都接受"段段清'的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的学问和

些地方。这样既避开了机械的抄写，又提高了习作能力。

训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个相互联系的系统的网络。

语文复习则应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的学问进行总结和训练，让学生从总体上了解和把握系统的学问体系，训练和提高所规定的能力。

基于此，每学完一个单元，我就让学生以该单元的学问点为内容，办手抄报。

问点的全面把握。这

具体内容不作要求，由学生自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精致的复习手抄报就诞生了。

然后，老师从中选择办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，学生就会主

玩法，一听到玩游戏，又能考别人，学生的兴趣一下子来了，跃跃欲试。

动去欣赏，在欣赏的过程中，学生对本单元的学问进行了再稳固、再了解。 (二)写日记：推动综合能力训练

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、"炒冷饭'、机械性重复

个小小的惩办，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，学问也在不知不

训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢?迁移，

觉得到把握。很多学生在日记中写道："我多么希望再上这样的语文课。'

是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方

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这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，学生乐于接受。但是，日记写好后，老师必需选一些写得好的在班上朗读，指出好在哪里，还要留意哪

(三)玩游戏：弥补过去教学的缺乏

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平常教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。 虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。复习课上针对这些缺漏必需予以补充，以求得学生对学

时我把主动权交给学生，和他们玩"击掌传袋'的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个学生根据第一单元的内容出一道题，然后告知大家这个游戏的具体

题很快出好了，并装进了袋子，"击掌传袋'的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一


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小学三年级语文教学方法与技巧 一、小学语文教师要狠抓学生的基础。

万丈高楼平地起，学好语文不简洁，确定要从基础抓起。汉字的书写自有他的一套规律，偏旁和结构需要相对集中，教师教授的时候需要对学生进行科学引应当在领会内容和表达情感的过程中进行引导和解读。教师也要下大力气培育学生的质疑能力，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。首先问题的提出要有价值的思索价值，同时也能激发出学生的兴趣。

其次，对于学生提出的问题，教师要引导学生与教师一起进行概括和总结，导，并且让学生自主去观看，自己去感悟体会，从而把字写好。

写好字的同时，教师还要关怀学生养成良好的握笔和坐姿，并提示学生要留意写字卫生、摆放好文具等。在写字的过程中，教师要亲自做示范，尤其是学生不易写好的笔画及简洁写错的部分，教师要做好表率作用，把字写规范、写端正，写美观。

二、小学语文教师要抓好学生的阅读能力培育。

阅读是吸收，写作是倾吐。课程标准也提倡学生多角度思索，有创意地表达。小学语文教师需要在阅读的形式上进行创新，可以齐声读，也可以分组读，还可以领读，分角色朗读等，万变不离其宗，全部读的形式都是为了到达提高阅读质量，拓展思维空间的目的上。

一部分小学语文教师在阅读方面会用分析来代替学生的阅读实践，这种做法是不行取的。笔者建议教师在阅读部分在以激发学生的主动意识和进取精神，从而提倡合作、自主和探究的学习方式。另外，教师也要给与学生相应的指导。 对于那些假如教师不进行梳理和传达，学生就无法自主获取学问和技巧的内容，教师需要不断地进行反复尝试，让学生习得学问。假如教师一味地让学生自己去反复地读，最终还是悟不出正向的东西，那只会打击孩子的主动性，最终也没有方法到达教师的需求。

当然， 学生也不能只是局限于单纯的地范仿照和朗读技巧的训练，教师还



从而明确思索的轨迹，让学生初步具备举一反三和触类旁通的能力。

教师在解答学生的提问时，不能以教师的分析来代替这生的阅读实践，需要学生在教师的指导下，自己悟出答案。教师可以请不同的学生来回答同一下问题，通过分析和比较来得出正确的结论。还可以让学生一问多解，从不同的角度去思索解决的方法。

三、小学语文教师要重视和提高学生的写作水平。

兴趣是最好的老师。 要想提高学生的写作水平，教师确定要重视激发学生的写作兴趣，增添其写作的自信念，让其乐于书面表达，依据自己宠爱的形式写下自己的见闻、感受和想象，从而留意表现自己觉得新颖而好玩的内容。教师让学生尝试在写作中运用自己平进积累的语言材料，尤其是一些新颖感强的词句。不过，值得留意的是，三年级是学生写作的入门期，此时学生刚刚开始写作，无从下手，不会写作的状况很正常，教师要下大力度消除学生的恐惧心理，不断地对学生加以确定和赞扬，从而使他们自发自觉地进行练笔，从而更好地提高学生的写作水平 。

首先，教师要培育学生的观看能力。只有让学生学会了观看，他们才会成为生活的有心人，从而获得较为真实、深刻的第一手材料。到写作的时候才会有话可说。观看的方法就是利用的我们的五官来进行，用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅，用手去触摸

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此时，教师可以借助教具教学，从而引发学生的学习兴趣，培育他们观看的好习惯。从而积累大量的素材，等到写作文用的时候就不发愁了。

其次，教师要鼓舞学生进行语言的积累。语文库的构建对于三年级的学生来说，至关重要。没有大量的词语积累， 学生的习作很难做到妙笔生花。 所以， 教师要关怀学生养成擅长积累的好习惯。而三年级的小学生学习缺 有感情的作文才显得充实而有内涵。教师确定要让学生学会在行文中抒发自己的情感，让学生多写一写自己有话可说的题目，比方《说说我的心里话》《我想对妈妈说》，让学生能够用文学这种笔法表达自己的喜悦、哀痛和委屈 教师也要下力度培育学生的修改作文的能力，先从基本的字上，力求每个字都正确，再从用词上，要精确，然后从句子上， 要通顺，最终段落要规整。 乏自主性，所以需要教师有极大的耐烦来确定和督促学生，从而关怀他们积累好 语言，提高语言的储备量。教师可以让学生每人预备一个积累本，特地记录一些

名言、古诗词句和儿歌，并进行定期展出。教师还要给学生提供展示自我的平台，比方定时开一下读书沟通会、朗诵竞赛等。

教师要给学生多创造一些旅游和外出的机会，既丰富了学生的见闻，又关怀学生获取了真实生动的素材，长此以往，就可以关怀学生不断完善素材库，使作文更加生动起来。

最终，小学语文教师确定要爱惜并进展学生的想象力。想象是思维的翅膀，教师要经常为学生创设一些情境，引发学生的想象。比 如教师可以让学生编写童话故事，

激发起学生的写作兴趣，也可以让一个小组共同编一则故事，让学生自主学习，获得表现自我的绝佳机会。笔者在讲授三年级的作文时，主要是激发学生的兴趣，树立学生信念为主，所以一般给学生的作文题目很宽泛，让学生最大限度地自由发挥地写作。

初学写作的学生写作水平确定不高，教师在批改作文的时候，确定要擅长觉察文本中的闪光点，多给学生几个小红花，多让学生发言鼓舞，从而更好地增添学生的写作自信念。

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