教育随笔：跳出教育看教育

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跳出教育看教育

很多时候，与其他教师交流时总免不了“诉苦”。每节课都按照教学参考书的教学目标、重难点进行了授课，也试图发挥学生的主动性，也采取了小组交流、班级交流、最后教师点拨等方式，但教学效果就是不理想，课堂气氛不够活跃，互动性不强，学生的主体性总感觉发挥不出来。其他老师也多有同感。应当说，教学任务完成了，也便是万事大吉了。但我常想，素质教育经常讲要以人为本，但怎样做到这一点，在实际工作中还有很多欠妥的地方，却一时找不到突破点。

时至假期，又到了教师“充电”的时候。几天来，潜心学习了专家学者的授课以及一些优秀教师的经验交流，收获颇丰。特别是有关专家提出的“生本高效”教学更加引起了我的注意。到底怎样实现“生本高效”这一目标，我反复研读了相关材料，寻求答案。“高效”的前提是“生本”，“生本”教育的主要实施策略是郭教授的“个人先学，小组交流、全班交流、教师点拨”为课堂教学的四流程模式。其核心是布置“前置性作业”。“教师把明天要讲的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业。”“以学生原始的、真正的、发自内心的学习动力作为教学的第一步。”唯有如此，才能激发学生澎湃的学习动力，才能让学生把充分探究的成果展


示给老师和同学们。不经深邃的思考，怎能在课堂上碰撞出智慧的火花？这一步太重要了，不仅激发了学生学习的内在动力，还实现了教师有备而教、学生有备而来，达到了师生对等。这不正是我要苦苦找寻的答案吗？

一直以来，因为无法积极而有效地调动学生学习的主动性而苦恼。跳出教育看教育，放下“生本高效”的大理论不说，单单是“前置性作业”的思路即让我顿悟。这一点对我而言或许起到“四两拨千斤”的效果。

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