浅谈班级精细化管理(陆永菊) (1)

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可 编 辑

浅谈我的班级精细化管理

前黄实验学校 陆永菊

3月26日栟茶中学之行，他们的校训是：守规矩方可日日进步，肯吃苦才能代代成才。以良好校风立德育人是江苏省栟茶高级中学高考高位走强事业持续发展的深层原因。我想一个班级是学校的细胞，班级管理是学校的灵魂，实行精细化管理是建立良好班风的基础。

我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。我相信“身教言传，水滴石穿；只有不会教的老师，没有教不好的学生”的道理。因此,当十多年的班主任,我所带的班是优班更优,差班变优.我主要是这样做的：

一、优化学生的个体形象，加强班集体建设

培养文明、守纪、勤奋、进取的中学生，是班级管理的核心，今后的工作中可利用班会课为阵地，以周期性的班级考核为反馈，通过对学生进行思想教育，民主管理，扎实抓好班级常规管理工作，逐步形成更好的班风和学风。

我所在班级特点是男生比例大，问题学生多、行为偏激学生多、成绩偏差学生多。其中有从上届休学转入的(该生因上网、厌学等诸多原因而休学一年。复学后表现更差、在班级破坏力很强。经多次思想工作，效果不明显。对班级造成恶劣影响)、有从其他中学转入重读初二的、（完全不要学习，被父母逼迫，行为习惯很差。父母约束不住）。还有自己本身班级留下的行为偏激（胆汁质型）学生。以下再提供四个问题学生案例

案例1 小Y

特点：以自我为中心。与部分老师关系难处理（特别是男教师）。很早时，与化学老师闹矛盾。故化学成绩教差。最近与本人闹矛盾。（原因很简单，该生曾申请到学校夜自修。却在上课玩扑克被本人现场抓住。并迅速通告其家长、事后不认识错误的严重性，反而对老师情绪较大。）工作做了较多。收效不大。

该生在班级破坏力很强。 案例2 小H

特点：学习习惯差。典型的多动症。表现象幼儿园儿童。学习坐没坐样，站没站样。鼓励他的话听而不做，批评他不听更不做。作业马虎。回家不学习。父母不敢与班主任交流。每次只能偷偷打电话给老师。

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有上网吧记录。 案例3 小Z

特点：学习成绩特别差（年级段排名倒数几个）。校内上课老老实实但不听讲。其他表现还可以。但在家每天玩电脑到深夜。以前父母过分宠爱。现在父母管束时经常与父母吵架。父母每能力也不敢管。

案例4 小C

特点：学习动力不足，学好学坏都一样。初一时曾有读书无用论的观点。一年来经多次谈话教育后此观点逐渐被转变。但依旧为人处世较为消积。有空就上网。教育时不遮掩自己的错误，承认却缺乏毅力改正错误。

细细数来、如此多的问题学生。该如何着手让班级进一步向好的方面发展呢？我尝试着在班级树立更多的正面的榜样来。借助榜样的力量和无形的号召力。拉动班级的中间分子朝着好的方向发展和进步。以远离后进学生和问题学生的影响。从而在继续对这部分同学纠偏。使班级良性前进。

二．做到管理标准的明确，进一步培养学生良好行为习惯

德育先行，构建学生的健康人格。老师要以身作则、为人师表，教育学生尊敬老师、团结同学，“文明礼仪我先行”，建立和谐的人际关系。故事启发、事例引导，主题班会激发学生自尊、自信、自强。客观评价、规范学生的言行，培养学生的集体荣誉感和责任感。

在班级内部实施民主管理，建设民主的班风。民主选举班干和制定班规，充分利用班会课时间采用多形式、多渠道、多角度进行教育，如用问卷形式让学生集中反映班级存在的问题，并归纳整理成有针对性的班规，做到制定的班规从学生中来，到学生中去，这样让相关规章制度更具有说服力和约束力；民主征集学生建议，如根据学生建议，将学习成绩和名次制成小条子发给学生。让学确切了解自己的学习动向。

在德育过程中尝试用多种方法不拘于形式的更好的引导学生用中学生行为规范指导自己的言行，使学生成为符合社会要求、对社会有用的人。在平时的教育中，继续强化坚持抓住他们生活中的点点滴滴，以随时随地对学生进行教育与规范，从而培养学生良好的行为、生活习惯。

在班级管理中琐事较多。琐事面前班主任应有“由小见大、由近及远，体验践行、养成规范，制度约束、自我教育”的推行思路，在日常行为规范上下功夫，坚持不懈地进行良好品德行为的养成教育和训练。低起点、小坡度、严要求，用学会走路来养成学生规范意识，教育学生学会劳动来热爱、尊重劳动、用学会说话来培养讲文明、讲礼貌的习惯，用学会感恩来涵养孝敬父母、尊敬师长的心境，用学会爱护集体来培育与自然、与社会、与他人共处的和谐心态等等。

以上是我在烦琐班级管理中的一点做法，我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱之中。最后，我想用全国优秀班主

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