“信息化资源建设与教学模式创新”高级研修班学习心得

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“信息化资源建设与教学模式创新”高级研修班学习心得



今年暑假，在大连参加了学院组织的“信息化资源建设与教学模式创新”高级研修班学习，现场聆听了教育专家关于“基于移动互联网的课堂教学模式创新”的报告，观看了超星集团最新产品“超星学习通”的展示，并系统性学习了“MOOC与翻转课堂的设计与实施”课程。有些收获与体会，与大家一起分享。

一、移动学习即将改变课堂，要认真研讨将移动终端应用于教学与管理的方法与途径

中国互联网信息中心发布的第37次调查报告显示，截至2015年12月，中国网民规模达6.88亿，互联网普及率为50.3%；手机网民规模6.20亿，占比提升至90.1%。手机已经超越PC，成为最主要的上网设备，移动互联网时代已经全面到来。

移动互联网为教育行业带来了巨大的机遇和挑战，移动终端将会成为最为高效的教学信息化工具。 基于成熟的网络技术，使用移动终端随时随地的学习和交流的移动学习模式将创新传统课堂教学模式，提升教学的质量与效率。

学校要紧跟移动互联网创新课堂教学模式的趋势，主动适应移动互联网时代的新需要，探索新形势下的课堂变革之道，研讨将手机等移动终端应用于教学与管理的方法与途径，积极利用移动技术，将课堂教学变被动为主动，进行跨越时空的教与学。

二、依托较为成熟的移动学习平台，构建移动教学生态

北京超星集团推出的移动学习系统——超星学习通，顺应了现代教育技术发展的趋势，为学校构建基于智能移动终端的教学服务提供有力的支撑。它是一款面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，包含六大子系统：移动课堂互动系统、移动修学分系统、移动阅读系统、移动开放课程、移动教务系统和移动社交系统。学校利用它可以打造本校教学生态圈，提升学生学习主动性、充分发挥校内外教学资源价值、减轻教师教学事务性工作负担，提高教师教学能力和研究水平、全流程教学管理等。

这个系统覆盖了“课前、课中、课后”全过程：课前，通过超星学习通引导学生预习、学生掌握节奏、检测预习下效果、建立小组讨论及解疑；课中，打造






基于小组的互动式教学，教师对疑难点进行解释，学生练习已获知识的运用，教师对学生给予指导和反馈，课堂上可以进行多项互动：签到、投票、抢答、弹幕等；课后，学生利用超星学习通提供的课外阅读、课程作业，对学习内容进行深化知识理解、重点难点提高、知识内化顺应，教师根据学生反馈信息可以对学习针对性指导；课外，学习者可以进行自主探究式学习、将课堂所获理论应用到实践中，实现理论实践一体化、个性化拓展、在线互动答疑、社交学习、学习社交。

与大学城空间比较，这个平台提供了全流程的管理功能，其智能签到、课堂管理系统、移动教务查询系统、大数据分析系统、教学评价系统、报名及考试系统等功能正好都是大学城空间不具备的。

本次研修班的学习过程中，全程使用了超星学习通，应用了课程建立、签到、抢答、问答、投票等功能，感觉通过学习通的有效使用，激活了课堂，提升了学习的主动性，教与学有更好的互动和交流。

建议学校引进诸如超星学习通之类较为成熟的移动学习平台，推广移动学习模式，构建移动教学生态系统。

三、基于在线课程开展翻转教学的思考

基于在线课程开展翻转教学可以组织高效的课堂教学，满足学生的个性化学习，在工科领域可以从如下几点进行尝试：

1、基于工作过程系统化的理念，以“职业岗位为课程目标、以职业标准为课程内容、以职业能力为课程核心”进行课程的设计。

2、课程知识单元化、碎片化处理，采用微课的形式进行在线课程录制。 3、基于慕课理念开展翻转课堂教学组织：可采用课程视频提前推送、学生自主学习、师生课堂翻转互动，也可采用信息化环境下“自主+探究”双课堂模式，在不改变原有师资配备的前提下实现在同一授课时间有2个“小班”课堂同时开展学习（不同步）的课堂形式。

自主课堂由教师提供慕课给学生自主学习，教师通过慕课平台进行学习过程监控；探究课堂，师生面对面解惑交流。由于小班人少，解决了个性化教学和师生充分交流互动的问题，保障了学习效果。

4、选择一个好的教学平台：基于慕课理念开展翻转课堂教学组织，一个关键的因素是要依托优秀的慕课平台进行学习行为管理。世界大学城空间，开展慕

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