让幼儿在快乐中学习

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谈如何让幼儿在快乐中学习

杨永飞



心理学研究表明，当情绪唤醒水平达到最佳状态时，幼儿园活动和作业的效率最高。愉快的情绪有利于幼儿的智力操作和效果，幼儿期是人一生中第一个关键期，使每个儿童都能主动，满怀信心的去学习，感到自己能有所作为，并能享受成功的快乐，这对其一生都会有至关重要的影响。那么，如何调动幼儿的愉快情绪，保持积极的心态，快乐的学习呢？在实践中，我们得到了一些行之有效的教育方法。

一、营造快乐的学习氛围。

积极的精神环境是幼儿创造性、道德、自尊心、社会行为以及使用工具的能力等方面的关键变量。生活在这样的环境中，能使幼儿产生心理安全感与心理自由感，表现出轻松愉快的状态，使他们的好奇心，创造动机和兴趣等心理需要得到满足，从而促进其各种能力有效的形成。

每个人都有自尊心，幼儿也不例外，当你对他的行为表示肯定，支持并给予适当的鼓励时，幼儿的自尊心就会增强，学习的兴趣也会随之增长。首先，教师要热爱每个幼儿，以平等的态度、博大的胸怀、无私的爱去接纳孩子。因为教师的不公是幼儿最不能忍受的，也最容易引起情感的对立，破坏师生关系。其次，在生活中我们应该对孩子的行为、情感表现，多一些支持，多一些“好样的！我支持你！”这样的话语。对于幼儿错误的行为，应多给予正面评价和引导，如“如果„„这样就更好了”不仅能让幼儿轻松改正错误，保持积极的心态，而且易懂得如何做得更好。再次，多关注幼儿的行为，与幼儿说说话、点点头、拍拍肩、摸摸头，哪怕是一个微笑，都是积极关注的方式，幼儿会从中获得认可，支持，肯定等信息，从而与老师建立良好的师生关系。最后，对于幼儿的行为应多表扬，多鼓励。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的奥妙之一就在此：儿童在一个好的老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”但是，表扬不能泛滥，更不能廉价，而是让幼儿更欣赏亲社会行为，对之持有更积极，愉快的态度。这样，让孩子感受与老师，小朋友在一起是非常快乐的事情。

二、选择快乐的幼儿园活动形式。

由于幼儿年龄小，生理和心理的发育不够成熟，生活经验少，知识面窄，理解事物的能力也较差。因此，在选择教育内容时，一定要选择幼儿知识范围以内，能够理解的和接受的东西。正如《纲要》中提出的幼儿园教育幼儿园活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。”如：“我喜爱的小动物”，“我的家人”等主题幼儿园活动，往往能得到幼儿积极的响应。合适的教育内容，加上能使幼儿快乐的幼儿园活动形式就能取得良好的教育效果。“玩”是幼儿的天性，因此游戏是幼儿园教育的最佳教育形式之一，它是幼儿最喜爱的幼儿园活动，它能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿情绪愉快，智力幼儿园活动积极。记得在学习数量时，我就是与小朋友玩起了“开菊花”的游戏，教师说出一个数，请幼


儿自由寻找伙伴，数对人数后手拉手围成圆圈。这种“数”与“数量”对应的方法使大家非常感兴趣，幼儿就能积极主动的去玩，不需要老师反复的督促提醒，既轻松快乐又达到了增长知识的目的，孩子的学习兴趣不断增加。

三、积极为幼儿提供快乐的空间。

我们知道，每个幼儿都有其不同的特点。只有让他们自己去做、去看、去想、去玩、去体验，才会让幼儿真正体会幼儿园活动带给他们的快乐；才能让教师发现不同幼儿的心理，知识需求，并根据其特点因人施教，寻寻善诱，调整教育策略；逐步形成幼儿敢想、敢说、敢做的做事态度。我们在数学区里投入了几个骨子，想让幼儿抛抛，做做算式。可没玩几天，小朋友们就自创新的玩法，拿上几根筷子，把骨子当球，玩起了打桌球的游戏。我在鼓励幼儿创新的同时，引导幼儿自己制订游戏的规则，大家商量后决定：在桌子的四个角上放四个球门（幼儿自己用纸折的），参加游戏的小朋友出算式，打球的幼儿看骨 子上的点子数，把“球”打进得数是点子数算式的球门里。大家玩得非常开心，做算术的能力在玩中不知不觉得到了锻炼和提高。实践证明：幼儿在自由、自主的游戏和探索幼儿园活动中，学习得最积极，表现得最有创造性。因此，教师应坚持多给幼儿提供能使他们快乐起来的空间，多给幼儿自由和自主权，减少干预，多给幼儿提供选择的机会，让孩子真正体验到自己是行动的主人，感到行动后的满足与快乐。

四、促进快乐的延伸。

父母积极，肯定的言语评价，或者微笑，爱抚的情感表达，或者物质奖励，对儿童的良好行为做出积极强化，能使之保持快乐积极的心态，维持这些行为。班上有名幼儿，动手能力比较差。一次美工幼儿园活动中，在老师的帮助和自己的努力下，他完成了一幅简单的水墨画。看着自己的作品，听着老师的表扬与鼓励，成功的喜悦使他快乐了一天。回到家，孩子高兴地拿出自己的作品给父母欣赏，想得到他们的肯定，可父亲呢？“画的什么呀？乱七八糟的。”父亲的话不仅否定了孩子付出的努力，更打击了孩子的自信与自尊，教师的教育作用也付诸东流。我深知，幼儿园与家庭在教育上保持一致，使家长与教师的信任共同激发幼儿学习的兴趣，给予他们自尊与自信，能让孩子的潜能得到最大的发挥，在快乐中学习、成长。于是，我常常利用午睡前，课间幼儿园活动及一些游戏中与幼儿拉家常，听取幼儿的心理需求，了解家长的一些教育方法，教育态度和处事习惯，以便确立不同的教育方案。家访﹑写纸条﹑打电话都是我与家长沟通的方式，孩子的兴趣，孩子的进步，孩子的需求成了我们共同关注的焦点。有的家长从漠不关心，变得主动积极；有的从盲目追求，变得胸有成竹。孩子们学习的信心也越来越足，因为他们充分感受到了老师与父母的爱与关怀。

我们常说，“现在的社会需要‘活到老，学到老’。”就让我们的孩子从小就喜欢学习，从学习中得到快乐吧。

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