写作的困难的原因和解决办法

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写作的困难的原因和解决办法

虽然现在国家大力扶持、发展西部教育，帮助农村教育。给农村配备大量的图书。但是对于偏远的农村而言，教学中最困难的还是写作问题。原因如下： 1、由于农村孩子生活的环境较差。孩子周围的人知识水平较低、行为习惯较差、道德标准较低，从而导致孩子从社会汲取的有益的东西较少。不仅如此，现在还有许多孩子是留守儿童，身边不仅无人辅导和帮助他学习，没有父母的关爱，而且还存在隔代溺爱。让孩子养成很多不利于学习的不良习惯。

2、学习资源的缺乏。他们缺少课外书籍可看，缺少阅读的场所和氛围，同时学生缺少信息了解更新更前沿的知识。由于生活的简单也让孩子们缺乏写作的素材以及对身边事物的观察力和捕捉事物的敏锐力。

由于上述原因，从而导致孩子们写作中出现以下几种情况:

1、思想上畏难情绪较重，有自卑心理，总是担心自己写不好。针对这种情况，那么老师首先要鼓励孩子们写，可先让孩子们写一句话，二句话，三句话以此类推，并且嘉奖他们给予他们等级评价。还把写得好的文章挑选出来在班上传阅，激发孩子那种渴望被别人赏识的心理，就会形成你追我赶的势头，这样学生就会在不知不觉中感觉写作文不难了。 2、选取素材较难。针对这种情况，老师要求学生每周认真观察身边发生的事、外面听来的事、课外书中看到的事、新闻报道的事等选取一、二件自己觉得最有趣的或者最感动的记下来。然后全班同学交流。这不但培养他们的兴趣，而且训练孩子们的听说能力。

3、语言贫乏，简单。老师就要求学生背诵课文中经典的语段。每周还进行一次好词好句的比赛，看谁写得多谁记得多。或者把学生讲述的故事写下来，老师加以点拨指导，让学生进行扩写。总之，我的孩子们写作能力现在有所提高。

如何引导学生自主学习

新课程改革倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒，激发与提升，促进学生的

自主发展的教育。后“茶馆式”教学，也提倡暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。那么就要转变以前老师是传授者，学生是接听者的关系。老师与学生之间是合作的伙伴关系，以学生为主体，老师只是引领者、倡导者。这就需要教师在教学中积极为学生搭建自主学习的平台。

首先，教师要引导学生掌握自学同类文章的基本方法。比如说明文：从说明事物的对象、特征、顺序、方法、结构、语言方面入手。小说：从人物、环境、情节入手。而人物主要分析性格，环境主要分析作用，情节主要分析开端、发展、高潮、结局等。议论文：从论点、论据、论证入手。

其次，教师在教学中，应把握学生自主学习的环节，加以积极引导。

（1）引导学生自主选择学习目标。教学过程中教师从整体入手，在学生自我感知基础上。由学生自我确定对自己有意义的学习目标。学生可以根据自己的实际情况，选定自己最需要的最感兴趣的学习内容。满足不同层次学生的需求。例如《中国石拱桥》基础差的可完成说明方法，基础好的可完成说明方法的作用。 （2）引导学生自主选择学习方式。每个学生的认知水平和风格都有所不同，因而会有不同的学习方式。教师要积极引导学生形成适合自己的学习形式当然，学生在选择学习方式时，也许会走弯路，但毕竟是学生自我选择的，应让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化，逐步积累学习策略.






（3）引导学生自主提出问题和解决问题。教师在教学中引导学生自己提问，分析问题，解决问题。要以学生的问题展开教学活动，让学生带着问题来学习。解决什么问题，怎么解决问题应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨、引导，提供条件，补充资料，创设氛围。并把学生中出现最多的问题进行分析，结论任然由学生说出。教师可适当引出一些重要的、实际的讨论问题。

（4）引导学生自主进行过程调控。自主学习中，学生应不断审视自己的学习过程，根据实际情况及时作出调整。

为了能充分发挥学生的主动性，提高学生积极性，往往要通过小组的形式来进行。因而教师要注意科学合理的分组促进效果的达成，更有利于自主学习活动的展开。一般情况下，教师可按学生学习水平层次不同交叉搭配，这样更有利于不同层次学生都有提高。

以前在教学中，以教为主。每节课只要学生对这节课要求掌握的语文知识点理解了，教师预设的问题学生能主动完成就认为圆满完成教学。以至于教学手段单一，课堂枯燥。通过学习新课改，我发现以前的方法有很多不足之处，课堂上应该以学生为主，要把学习的主动权交给学生，但并不是老师提出问题学生思考，抽生回答这种看似学生主动学习，实质是形式。应该真正做到把提问到答案的形成交给学生。。使学生对文本有自己的深刻的理解，有自己的观点。并采取小组讨论，优生辅助差生等多种形式，让每一个学生都有收获。这样才能真正培养学生的能力。

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