学困生帮扶计划与措施

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学困生帮扶计划与措施



为了全面提高高等教育教学质量，在新学年里必须学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我作为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，因为学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使得他们成为合格劳动者的劳动者。

本学期，我担任转任一年级的数学教学工作，在我所教的年级中，有贾宝珠、朱姿亦、朱宇航等人能在学习上存在较大的困难，特别针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的吕圣索，教师是学生家长的好朋友，帮助学员找出学习困难的能够帮助原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便抓紧进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长妄想动机性行为，也能促动个人产生新 的行为。

二、降低门槛，激发兴趣。

专门针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，扩宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这


样，就容易转用把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让喉毛做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先选择批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上用记号，还要帮助后进生找出原因在于，加以改正。 充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生应尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我顺利开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次在口算挑战赛等等。对于学困生，口算是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能够取得一



四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。” ；“我们任何时候都不要急于做出最后提出的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他增添无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些的问题让他们回答，布置老套的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能成功进行和回答。一旦他们反例的答案暗淡正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，

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