30一次成功的实验-教学设计

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一次成功的实验 教学设计

【教学目标】

1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 【教学过程】

课前积累：一争两丑，一让两有。 让人一寸，行理一尺 人心齐，泰山移

今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！上课—— 一、揭题，读题

1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读

听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次 成功） 师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读 到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧 二、初读课文，理清思路

1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。 同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。 指名读文，随机正音

多音字“系”的读音， （相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。） 小铅锤（看图理解） 正音：堵 获（给获组词）

2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次实验过程的？

交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？

（2-6）写实验过程的 （1）准备 （7-11）结果 预设：指名 3个生说（不会）

有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。

（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后） 三、细读感悟，研读课文，（1-6） 1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的规则是什么呢？谁知道？出示句子： 【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。” 谁还愿意再来读读呢？

游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读 2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？ 快速浏览，课文找到原因 【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”






哪个字是实验的失败的真正原因？（争）

透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败） 3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！ A、【出示句子】：

句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” 小女孩这句话是在什么情况下说的？ 出示：

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！一„„二„„” 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” 自己来练练这两句话。 指名读。

B、读着读着，你体会到什么？（危险）从哪里体会到的？（！）你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？

还从哪里体会到危险？（灌水）

是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！快上来！一„„二„„” 在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你第二，我最后。” 预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了） （读得快，你为什么这样读？） 第一层，做到读准，读通。 第二层，体会到让别人先出去

在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？板：让 第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。 引读：水满到你的小腿了，读—— 水满到你的大腿了，读—— 水满到你的腰了，读——

（预设：读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）

C、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。所以，出示句子：

教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个” D、感受原因。

这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）

4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。

板书

一次成功的实验

争 堵 失败 让 提 成功

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