人教版高中语文必修3第7课《李商隐诗两首》之《锦瑟》教案

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课 题

锦 瑟

课时分布

一课时

1．引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。

教学目标

2．引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。

3．体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓、用典精妙的特点。 1、引导学生从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。 2．体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓、用典精妙的特点

重点难点

锦 迷 蝶

瑟 李 思华年— 托 鹃 —（用典）— 惘然 （直抒胸臆）

板书设计

商 （起兴） 遗 珠 隐 掩 玉



一、导入：（诗句复习导入）

①夕阳无限好—— ②身无彩凤双飞翼—— ③何当共剪西窗烛—— ④春蚕到死丝方尽——

作者李商隐是晚唐诗人，有人说，穿过繁华的盛唐，匆匆走过中唐，到了晚唐，大唐江山已经日薄西山，唐朝的诗坛也江郎才尽，可是在晚唐的余音里李商隐走来，这位旷世才子，天生情种为晚唐的黄昏抹上了一道灿烂的霞光。 二、作者介绍

1、李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，河南人。出身小官僚家庭，曾三次应进士考试，至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛李党争的牺牲品。46岁时便去世。

杜牧与他齐名。两人并称“小李杜”，与李白、李贺合称“三李”，与温庭筠合称为“温李”。

2、《锦瑟》 是李商隐诗集的第一篇，也是一道千古谜。这首诗辞藻华丽，用典殊多，晦涩难解，历来众说纷纭，无人能彻解。

“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，后来多为二十五根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。

3、背景介绍 这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年），诗名取开篇两字“锦瑟” ，是一首广为传诵的诗。这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。

1

教 学 环 节



活动设计



学生填句 教师激情导 入

PPT展示 生识记重点做好圈画




教 学 环 节



三、朗读全诗1、提朗读录音 2、生自由朗读

3、指两名生朗读 4、齐读

四、整体感知（找诗眼）

从诗中找出表明主要内容的三个字来 明确：思华年

从诗中找出表明诗人情感的两个字来 明确：惘然 五、问题探究 （抓内容）

（一）分析鉴赏首联、尾联

以“思华年”“惘然”作为切入点，对首联和尾联进行分析。 （1）诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？这其中运用了什么表现手法？

（2）“惘然”怎样理解？思考怎样人生处境才会有惘然之感？

（二）分析鉴赏颔联、颈联

这首诗古来引起无数争议的是中间两联，下面请同学们齐读两遍颔联、颈联。

（1）请同学们结合PPT图片用四字词语给画面加上标题，

试着分析颔联、颈联运用了哪些典故，把握化用典故时诗人流露情感的字，揣度诗人又要借此抒发什么感情呢？

(2) 体会用典（修辞手法）有何作用？

明确用典抒情作用：使诗歌语言精炼，内容丰富，表达生动、含蓄，增强表现力和感染力

（三）合作探究——知人论世 (抓主旨) 《锦瑟》一诗的主旨和情感？

①、咏物诗 ②、悼亡诗 ③、爱情诗 ④、自况诗

总结归纳

李商隐诗歌的特殊风格。

（一）、情感 深情婉转； （二）、语言 词藻华美； （三）、手法 用典精妙。 （四）、意境 迷离高远。 六、拓展训练 ，阅读下面这首诗，完成1—2两题。

无 题 唐 李商隐

飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷。 金蟾啮锁烧香入，玉虎牵丝汲井回。 贾氏窥帘韩掾少，宓妃留枕魏王才。 春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！

1、颈联运用了什么表现手法，有什么表达效果？

2、试赏析 “春心莫共花争发，一寸相思一寸灰！”体会李商隐诗歌“情深意浓，语言华美”特点。

2



听朗读 录 音

生朗读

独立思考 找诗眼

齐读两遍

生笔记

合作探究 分组交流 点拨 归纳 总结

延伸训练

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