浅谈小班幼儿诗文学习的引导策略

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浅谈小班幼儿诗文学习的引导策略

作者：邢珺

来源：《学校教育研究》2020年第10期

诗文是中华传统文化中的重要组成部分，对诗文的学习可以增强语言的运用能力和审美能力，是提升幼儿非智力因素，启迪幼儿性情和品质的重要途径。因而诗文学习是幼儿启蒙教育的重要内容和必然选择。在实际教育工作中，通过探索各种教学方法和手段，让幼儿产生对中国诗文的兴趣，增强对语言的鉴赏能力和对美的感受能力，对培养幼儿良好的文化修养具有极好的启蒙和熏陶作用。 一、小班幼儿语言发展特点 1.认识靠行动

小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上依赖行动。3岁幼儿的口语表达和人际交往能力还较差，常常通过自己的行动表达需求。所以教师应充分接纳和利用幼儿“边做边说”的特点，利用口头和肢体语言一同来表达思想。 2.爱模仿

幼儿在模仿中并不是单纯的临摹，他们会有创造，有自己个性与情感的表达。因而教师要挖掘幼儿不自觉的模仿行为中的积极因素，充分利用诗文的韵律平仄特点，创编手语、肢体动作、夸张表情等，引导模仿学习，并给幼儿丰富的表达表現机会。 3.“拟人性”特点

小班幼儿思维的发展，表现为经验性、表面性、拟人性特点。 因此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界中。教师可以充分利用这一特点进行教育，如：生动形象的描述一幅美景，将幼儿带入美丽的故事中进行讲解和引导，比空洞抽象的说教有效的多，它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。 二、小班幼儿诗文活动的选材要点

小班幼儿语言组织能力较弱，观察缺乏针对性，选择恰当的内容直接影响幼儿的学习兴趣和语言能力的发展。因此，选材时要根据语言教学的发展目标和当前情境下幼儿的心理需要与实际可能，充分考虑诗文内容与幼儿经验的关系，让幼儿与诗文产生共鸣。 1.内容浅显、主题单一

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