最新谈谈语文教育的科学性与人文性的统一

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谈谈语文教育的科学性与人文性的统一

近日，翻阅一些有关语文教学的书刊，一篇发表于2005年4月分大众版的《语文教学与研究》的名为《以人为本，构建现代语文教学理念》的文章指出：“随着素质教育不断向纵深发展，人文精神作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视，相应于‘人文精神大讨论’，语文教育界对语文教学性质也曾展开过争鸣，这场争鸣的成果是：人们普遍认识到，语文教育的工具性与人文性是一个对立统一的整体，不可偏废。“

对于上述观点，笔者持肯定态度。新课程标准对于语文课程性质的定义中有一条是：“全面提高学生的语文素养”，在笔者看来，语文素养包括了3个方面，即语言素养--、科学素养

与人文素养。语文课不仅要教会学生听说读写的基本技能，更重的是，“它要通过一篇篇凝聚着作家灵感和思想，代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式－价值和人生观。”这种浸润着人文精神的语文教学才是语文学科性质的完整体现。

然而，遗憾的是，现实中的语文教学，在某种程度上被异化为一种文字工具的教学。因近利而穷于考试，把语文教学变成应试教学，为了应试，将优美的语言变成僵死的符号，把一篇篇血肉丰满的文章进行肢解训练，机械操作，“用冷漠的分析取代辨证的语言感受，把语文教学形式上的任务当作根本的任务，把具有丰富人文内涵的教育当作供技术操作用的工具来看待。”（摘自《语文教学中人文氛围的营造》作者张洁 刊于2005年9月分《语文教学与研究》教师版）全国特级教师钱梦龙曾讲过他“最想说的”也是“最根本的，最关紧要”的一个话题就是“目前的语文教学基本上是一种‘目中无人’的教育。”这也是造成当前语文教育走不出困境的一个根本原因。

笔者曾经见过一个很典型的例子，在一堂语文课上，有一位学生对老师在讲授《项链》时对女主人公玛蒂尔德形象的分析提出了异议，学生认为玛蒂尔德想穿一件漂亮的衣服去参加舞会有错吗，穷尽十年的时间来偿还债务难道不是一种诚信的行为吗，再苦再累都没有放弃希望难道不是体现同命运抗争的巨大勇气吗，为什么一定要把她定位为一个贪慕虚荣的小资产阶级妇女的形象呢，而老师的回答却令人大失所望，他直接告诉那位学生说，“这是标准答案，如果你想上大学的话，就按着这个解释去答。”在标准答案面前，学生所有的有个性有意义的解释都失去了存在的意义，这就是我们现在所谓的语文教学。

而当前，新一轮的课程改革以及新课程标准的颁布为语文教师改变传统的教学观念提供了一个契机。新一轮课程改革把“关注人，关注每一个学生的发展”作为核心理念，提出并强调人文精神对每个学科的渗透，而新课标中对于文教材的选择也明显地表现出对培养学生人文性及审美情趣的重视，语文教师应发挥学科优势，充分挖掘教材中的人文内容，把“关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体独特体验等体现人文关怀的作法自始至终贯穿在语文教学中，把‘人’的教育当作语文教学的终级目标，承担起学生人格教育和人文教育的重任，努力创设和谐、融洽、欢快的


人文氛围，使语文学习的过程成为学生展现个性，表达个性，培养个性和塑造个性的过程。”（《语文教师的人文关怀》刊于《语圃新萃》第3辑）

至于如何在语文教学过程中实现人文性与科学性的统一，实现全面提高学生语文素养的目的，笔者在参考了《谈谈高中语文教学科学性与人文性的统一》（刊于2005年12月的《中学语文教与学》）和《语文教学中人文氛围的营造》（分《语文教学与研究》教师版）两文，以自己曾经作为一名中学生和即将成为一名中学语文老师的感受提出两点自己的看法。

首先，以学生为本，“把学生看成是认知主体和具有发展权利的主体”，尊重学生的差异，珍视学生的独特性，学会欣赏学生。语文教育要成为“目中有人”的教育，就要了解一点，学生是一个鲜活的生命，他们有理想，有思维，有热情，有尊严，他们更需要尊重、理解和关心。教师要善于发现学生身上的闪光点，及时肯定他们的进步；要学会宽容，要能够容纳“一个世界，多种声音”，只有容得下学生，才能赢得学生的尊重、信任与爱戴，才能教好学生；要热爱学生，倾听他们的心声，爱因斯坦说：“只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”；学会把学生当伙伴，建立新型的师生关系，有时学生的想法会让你意想不到而又充满可能，跟他们一起会让你充满惊喜。

其次，要努力营造语文教学中的人文氛围，这可以从以下几点着手：1、“重视对学生传统文化的熏陶”。中国是一个具有五千年文明历史的国家，祖祖辈辈传承下来的是沉淀着浓厚人文气息的文化，它们对于我们塑造人文精神是一笔不可多得的财富，教学生《论语》能让他们懂得“己所不欲，勿施于人”教《孟子》，能让他们明白“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等等；2、“注重对学生审美情趣的培养”，唐诗宋词的优美意境，会是培养和锻炼丰富想象力的好材料，无论是李白的浪漫，杜甫的深沉，李商隐的朦胧，还是苏轼的豪放，李清照的婉约，都是培养学生高雅情趣和完美人格的良方：3、倡导学生独立思考，主动探索，发展学生敢于质疑，乐于探究的人格品质，不要让学生成为只会照搬标准答案而没有创新意识和能力的庸人。

提倡科学、人文互融的语文教育，不仅体现了语文课程标准和语文教材要求，更重要的是其目标就是培养语言素养、科学素养，与人文素养全面发展的人才，语文教育应该“既要让学生掌握‘实用’的科学的语言，也要让学生掌握‘适用’的文学的语言；既要让学生学会‘经世济用’‘改造客观世界’，也要让学生学会‘修身养性’‘改造主观世界’，这才无愧于语文教育的历史与现实的责任

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