师德师风建设从关爱教师的心理健康切入

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师德师风建设从关爱教师的心理健康切入

延昌小学：陈再国

今年是我县师德师风建设年，县教育局出台了一系列制度,旨在进一步提升师德师风整体形象，更好地服务全县人民的教育事业．这一系列制度的出台，规范了我县教职工的教育行为，师德师风建设从无法可依到有法可依．这无疑是一大进步．但师德师风建设是一项长期的复合型的工程，制度出台以后有待教育界同仁的共同努力，确保这项制度落实在实处．同时，笔者认为这些制度的出台只能说管理层从制度上规范了师德师风，是对师德师风建设的主体广大教师的硬性要求．如何发挥师德师风建设的主体，广大一线教师的主观能动性，激发他们自觉地，能动地，积极地参与到建设年中来，才能达到建设年的目点．而要调动起一线教师的主观能动性，笔者认为应该从关爱教师的心理健康切入．主要从以下几个层面思考的．

一、 社会的高期待值伤害了教师的心理健康，需要社会给教师松绑．

当今的社会是独生子女占主流的社会，对子女的教育越来越重视，择校择师已经成为一种风气，抢占优质教育资源，为子女赢得教育先机日益广大家长共同目标。这无形就给广大一线教师造成沉重的压力。笔者在网上打上“社会对教师的期望值”几个字，就有上万条相关的信息，普遍的观点是社会的高期待值侵害了教师的心理健康。并开导教师放下太多的责任，用平常心去对待工作。一个不健康心理的教师本身就是对教育者的最大伤害，这是最大的师德问题。所以，我们教育同仁要从不同的渠道向社会出发我们一致的声音，请各位家




长放平你们教育的平常心，让教育回归平静，少一些功利，多一些公益。减轻教师的过重的压力，就是对你们子女的最大关照。如果由于你们的压力，让我们的教师心理失衡，直接的伤害者就是你们的孩子。通过宣传呵护教师的心理的重要性，让全社会形成尊师重教从关爱教师身心健康开始。

二、 信息化社会的学生让教师省不了心，需要教育专家给教师调理．

信息化社会背景下成长的孩子，信息量丰富，形象思维活跃，情感丰富，个性张扬，思想浮躁，传统的教育模式日益不适合当今的学生的口胃。学生难教，学生难管日益突出。如何构建适合当今学生的课堂，教师苦于黔馿技穷。一方面学生没有兴趣学，一方面又有中考、高考的压力，广大一线教师身心疲惫。如何做到两者双赢，广大一线教师需要教育理论专家的指导。面对这些压力，教师们又如何化解，的确需要专门的心理专家们给我们广大教师定期心理调理。只有这样才能减少教师们在黔馿技穷的心理失态下做出有违师德师风的事。 三、 物欲化的时代让教师迷茫静不下心，需要政策给教师吃定心丸．

三十年的高速发展，中国的经济建设举世瞩目。社会高度物化，带来的国民心态是一切向钱看。个人道德的底线论就是最好的佐证了这个社会的物欲化的程度。教师这个在神圣殿上洗礼的从业者，也与时俱进，搞起第二职业。同化是正常的，因为追求好生活是一个国民的常态。问题是本应该理直气壮宣扬人性的真、善、美的人，如今底气不足，很无奈，也很失态，很容易心理失衡。什么时候使我们这群为人性而歌的人活得有尊严，有人格魅力。这就需要政策的保证，让




教师这个职业成为阳光下亮丽的职业。个人年收入高于公务员同级别水平落到实处，不再为物价、房价而忧。不再依靠搞第二职业来改善生活。教师心理一定健康，师德师风不需要再建设。

四、 过度行政化的教改、课改让教师吃不了兜着走，需要教育行政

给教师个性的空间．

网络化，信息化的时代是一个个性化的时代，教改与课改理应和着这个时代的节拍而动。但是，近几年来，我们一线教师忙的是过度行政化的低效的教改、课改。全员科研，全员教研，听多少课，记多少笔记，写多少论文，这些都是行政上量化指标，搞得一线教师吃不了兜着走。过度行政化的教改、课改已经改变了一个正常教师心理状态，用一种上有政策下有对策的失态心理对着干，于是演变成抄教案，抄反思，抄听课笔记等无奈的举动。可笑而可悲，教师们徘徊在这种心理失态的边缘，这就是成了最大的师德问题。 还教师时空，让教师留更多的时间了解学生，然后因材施教。还教师正常的心态，不再编着故事让学生说谎话以达到行政考核的最优化。还学校办学的自主权，还教师教育的主动权。信任教师，为每位教师营造个性张扬的空间，个性的张扬是最大的心理解放，也能最能激发教师的创造性。这也是最大的师德建设。

没有教师的心理健康就没有师德师风建设，师德师风建设的基石就是教师健康的心理。关爱教师的心理健康应该成为师德风建设的一个重大课题。

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