A1拼音教学学情分析方案

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《课题名称》学情分析方案

基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象 教学目标 教学重点 学习难点 分析工具 分析方法

县（市、区）

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学科 语文

√学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 √多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 A1 技术支持的学情分析 多媒体教室 拼音教学 农村学生

1针对农村学生基础薄弱，学习吃力。 2有的教师教学方法单一，枯燥。 3.学生对拼音感到枯燥，不感兴趣。 学会拼音的音和形

学生感觉拼音很抽象，不知道音是怎么来的。 调查问卷，多年的教学经验。

辅导差生时出现的问题来判断学生的情况。

1.学前分析：一年级学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，感觉拼音比较抽象，不知道音是怎么来的。



2学时分析：学生学习吃力，无从下手。像鸭子听雷。教师作为学生的服务者，要帮助学生撬开学习拼音的大门，给学生支点，从学生的童真童趣寻找拼音，例如;ei的四声就是警察说的诶，小偷站住。学生兴趣盎然。喜欢这样拼音教学。将所学的知识与学生已有的生活经验相结合。在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。

3学后分析：创编一个生动有趣的小故事，朗朗上口的儿歌，拼音游戏让学生分清辨认。学生掌握知识要一个过程，个性差异，会有几个后进生，要不断探索不断练习会失去耐心。

□优秀 □合格 □不合格

学情分析 实践方案

自评等级

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