密度教学设计案例.doc

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教学设计

【教学目标】

1. 知识与技能 (1) 理解密度的意义；

(2) 知道密度的公式，能用公式进行简单的计算； (3) 知道密度单位的写法、读法及换算。 2. 过程与方法

(1) 通过经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法； (2) 熟悉量筒的使用方法。 3. 情感、态度与价值观

(1) 通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；

(2) 通过量筒、天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

(3) 让学生亲自经历探究过程，在实际操作过程中总结规律，学习知识，发展解决实际问题的能力。 【重点与难点】重点：理解密度的物理意义，知道密度公式，能用公式进行计算。

难点：学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。 【教学器材】 托盘天平(带祛码)8台，量筒8个，黄豆和绿豆各1000克。

教学过程 教师活动

学生活动

创设情景， 引问题1:在两个八宝粥盒子里分别装 讨论并得出：体积相同的不同物质，质量可能不 入课题

有黄豆和绿豆，在不打开盒子的条件下， 同。

怎样将它们选出来？

教学功能

激发学生的好奇心，使学生能积极主动地思考。




1.为了辨别黄豆和绿豆，我们应该怎样 做？

2. 怎样使用天平。？

分组讨论，各小组分别回答，补充：

制定计划 实验探究

形成概念

3. 怎样用量筒测量黄豆和绿豆的体 积?用量筒测量出一部分体积，用天平测量质量，并 和简介体积的两个常用单位：L、niL及各 体积所给的标签对比.

单位的换算关系。

4.怎样设计表格?

1. 让学生对黄豆和绿豆进行测量（最 好1.学生进行实验，将数据填入表格。 取同体积）

2.展示各组的实验数据:

2. 如何辨别不同体积不同质量的黄豆 和体积/cn?

质量/g

绿豆呢？

3. 讨论：lcn?此物体的质量有什么意 义？





神总结：体积相同的不同物体，质量不同；

2.讨论：我们可以测出不同物体的质量和体积, 再分别算出lcn?此物体的质量，然后进行比较。

1 •通过上面的实验探究，我们知道单 1.在自己的头脑中形成密度的概念，即：单位

位体积的物体质量是否相同与它的组成材体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。 料有关，若材料相同，质量就相等，它反 映了物质的一种特性。我们给它起了一个

调动学生的探究兴趣，培养学生解决问题的能力。

完善探究过程，培养学生的创新能力及合作探究的精使学生形成密度的概念。

。




2. 通过对密度的概念的了解，以及上 面的探究过程，请同学们列出密度的计算

密度的应用

课堂练习

谈谈收获

公式。

3. 简介。。

4. 我们能自己得出密度的单位吗？ （提示类似于速度的单位）

5. 查表;水的密度1X 103kg/m3的含 义是什么？

6. 单位换算： 1X 103kg/m3=lg/cm3

1. 请同学们掂一掂桌面上的三个圆柱 体，判断哪个是铁，那个是铝，那个是铜？ 2. 平时所说的“铁比棉花重”对吗？

（幻灯片）

1. 水银的密度是13. 6g/m3 ,它的物 理意义是什么？

2. 蜡烛在燃烧过程中，它的（） A. 质量不变，体积变小，密度变大 B. 质量变小，体积不变，密度变小 C. 质量、体积、密度都变小 D. 质量变小，体积变小，密度不变

及时给学生以鼓励—

3• P-m/ V

4. kg/m3 , g/cm3,等。

1. 因为铜的密度最大，所以同体积质量最大，铁次之，铝最小。

2. 不对，铁的密度比棉花的大。

此部分内容由学生独立完成。

自己总结出自己所卷到的知识—

了解密度知识的应用，使学生能更好地理解密度概念。巩固所学知识，检验教学效果，培养学生动脑及语言叢达能力。

培养学生的概括能力及语言表达能力。

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