美育角度看朗读论文从美育角度看朗读的作用

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美育角度看朗读论文：从美育角度看朗读的作用 “读书百遍，其义自见”可以体现我国古代语文教育中对朗读的重视。朱熹说“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。可见，古人语文教育的成就很大部分可以归功于朗读的运用。这里，结合多年的语文教学，我想从美育的角度谈一下朗读的作用： 一、朗读是获得审美感受的重要途径

朗读时眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对课文的理解。在朗读的过程中，调动了学生感觉器官的参与，朗读成为感受美、体味美的有效途径。

有位学生回忆在中学时语文老师讲《与妻书》一文时说：“她在简要地介绍了作者后，就开始用低沉的语调朗读课文，同学们深深地受到感染，都低下了头，有的竟‘小声哭泣'。”朗读时，语音的轻重、语调的抑扬、节奏的快慢、情感的褒贬，使学生的审美感暗合于审美对象之中，感染了学生的心灵，有机地联系了审美主体学生和审美对象作品，达到和谐共振的审美体验。 二、朗读能获得审美感受


语文教学中特别是文学作品的分析，边朗读、边理解、边欣赏，品味作者写作的匠心，领略作品的立意、构思、文．



法和风格的精妙，更容易获得审美感受。

朱自清的《荷塘月色》是一篇脍炙人口的散文精品。这样的散文，就需要老师在教学时运用朗读这一方法，让学生边朗读边体味月色笼罩下的荷塘美景：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……而叶子却更见风致了。”这一段描写共计180多字，不但比喻新颖、别致，通感精妙传神，仅轻声音节出现就达40多次。如果不仔细精读作者所勾画的艺术美景，就很难体会出轻重有致的节奏，更难获得广泛的艺术享受。

古人认为：“韩如潮、苏如海、柳如泉、欧如澜。”虽然是说为文风格之美，却形象地描绘节奏所激发的审美感受，可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏、韵味，领悟风格特点，就能产生无穷美感。让读者进入一种境界，获得审美感受。 三、朗读带来审美情感的愉悦

朗读能带来审美情感的愉悦。精彩的朗读，使课文优美的语言自然流淌，使学生的审美情感油然而生，在高尚的精神享受中，在生动的美感愉悦中，提高学生的精神境界。

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