《小蝌蚪找妈妈》教学设计

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2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。 3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极

教材简析：

性，采用学生喜欢的方式朗读。

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的

教学目标：

过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文

1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。

结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。

们用多种方法学会生字。

教学过程：

学生分析：

一、谜语导入

经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师

老师这儿有一条谜语，想猜吗？

应当相信他们的识字能力。做为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很

河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头

熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角

把虫抓。（青蛙）

色朗读更能受他们的欢迎。

你知道青蛙的孩子叫什么吗？（蝌蚪）

设计理念：

谁见过蝌蚪？愿意给大家讲讲它长得什么样吗？（贴出青蛙与蝌

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导

蚪图片，板书课题）

者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。



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《小蝌蚪找妈妈》教学设计


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[兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲] 二、自主识字，感知课文。

1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办？ （学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。）

2、学生试读，教师巡视指导。 3、教师范读。

4、再次读文，自查朗读情况。 5、出示词语卡片，检查识字情况。 A你会读哪个词语就大声的读出来。

B谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们？ 6、识记生字

学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。 追（或迎）：谁愿意把追（迎）的动作表演给大家看？ 披：我这有件衣服，谁能把它披在身上？ 阿姨：你把什么样的人叫阿姨？ 7、指导写字（略）

[学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。]

三、读感悟，体会小蝌蚪的变化。

1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容，读一读（张手让学生自己选择）。

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