小数的基本性质教学设计

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小数的基本性质教学设计与教学反思





教学内容：小数的性质（课本第58-59页，例1—例3） 学目标：1、理解并掌握小数的性质； 能运用小数的性质进行小数的化简和改写；

培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。 材的重点：通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。 学难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点。 教学过程： 、导入新课

商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。 、学习新知 研究小数的性质

１）（板书“1”）师：在“1”的末尾依次添上1个“0”、2个“0”，数的大小变化了吗？怎么变？你能不能在括号里填上的单位名称，使下面的等式成立。 ）＝10（ ）＝100（ ） 出：1元＝10角＝100分 ＝10分米＝100厘米 分米＝10厘米＝100毫米

示米尺，1分米是1／10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1／100米，可写成怎样的小数？（0.10米），米是100个１／1000米可写成怎样的小数？（0.100米） 书：因为1分米＝10厘米＝100毫米 以0.1米＝0.10米＝0.100米

：0.1、0.10、0.100是否相等？为什么？ 板书：0.1＝0.10＝0.100）

、从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变） 、从右往左看，是什么情况？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变）

、由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上“0”或去掉“０”，小数大小不变）



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２）出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？说出理由。（学生交流，教师适时适当地引导）

３）让学生在两张同样大小的正方形纸上（其中一张均分为100格，一张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明1／100就是3个1／10，0.30＝0.3

４）师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为什么？ ５）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？为什么？ ６）引导学生归纳出小数的性质。 小数性质的应用

：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 ）化简小数

示例6：提问：价格表上的哪些“0”可以去掉？

问：这样做的根据是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书：2.80＝2.8 4.00=4 10.50=10.5 ）把整数或小数改写成指定数位的小数

：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。 ：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元 ）做“试一试”

＝0.400 3.16＝3.160 10＝10.000 习：口答“练一练”第２题。

论小结：改写小数时一定要注意下面三点： 、不改变原数的大小；

、只能在小数的末尾添上“0”；

、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。（想一想为什么） 、巩固练习 一练

题：学生先独立做，再校对，说说为什么。 题：先涂色，再比较。根据小数的意义说一说。 习六

题：口答，说说为什么。 题：把相等的数用线连起来，先在书

上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。

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