立德树人小故事

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帮助学生 促其成长



平常，我经常读与教育教学有关的书，如《教育学》、《小学生心理辅导》、《心理学》、《班集体建设与学生个性发展》、《哈佛家训》等，其中关注最多的就是素质教育。我知道教育的基础是了解学生，爱学生，没有爱就没有教育。所以，在工作中，我坚持用心了解每个学生，坚持因材施教，把爱更多的倾注在那些基础较差的淘气的学生身上，以及那些贫困的需要更多帮助的学生身上，不让一个学生掉队。我相信，只要我用心了解潜能生，因材施教，一定能让他们在自己原有的基础上进步。

平时，我认真备好每一节课，抓好课堂教学的40分钟，提高学习效率。在课堂上，我有意的给潜能生提供机会，让他们领读生字词语，朗读课文，演板等，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。

班内家庭特殊的学生有许多。其中小雨给我的印象最深刻。在二年级的时候，她的爸爸妈妈从嵩县到县城打工，她也跟着到了这个小学学习。她是个女生，剪着一头短发，穿的衣服很旧，甚至有一点不合身，很难见她穿合体的新衣服。平时沉默少语，没有朋友。有一次，我发现她的头发很乱，坐在座位上低着头，不吭声，就问其他学生怎么了。原来她的头发是被他的同桌故意弄乱的。我马上当着全班学生的面把她的头发梳好，并警告她的同桌，以后不许欺负她。学生们看到我这样护着她，自然不敢再欺负她。我知道，小学生往往是亲其师信其道，果然，在我的保护下，小雨渐渐变得有自信了，活泼开朗了，读书的声音也响亮了。

她的爸爸在外打工，妈妈没上过学，不识字。家长根本无力辅导她的学习。刚升入三年级，她的语文只能考十几分。我曾听到村里认识她的人对我说：“她就是个憨子，什么都不会。”上课时，我留心观察小雨。有一次，我让她读课文，她竟然把课文读的很流利。当时我心里一阵兴奋。能把课文读通顺，为什么不能把语文学好呢？我认真分析了小雨的学习情况，她认识很多字，会读书，会思考问题，上课也会专心听讲。她最大的不足就是不会写字，把字的笔顺、结构写的一塌糊涂。例如“很”字，她会把右边分成上下两部分，先写上边的“日”，再


写下边。我就从“写字”入手，以此激发她的学习兴趣。每次写课堂作业时，我都走到她身边，在她的练习本上写几个范字，从大小、笔画上给她指导，让她照着我的字写。批改作业的时候，每逢发现她有写错笔顺的字，我就把她叫到身边，一笔一划的示范，让她纠正。经过一段时间的努力，她掌握了笔顺的规律，字写得工整大方，作业干净整齐。我也经常找机会表扬她，让其他学生向她学习。

她的拼音学得也非常不好，每次给汉字加拼音的时候，她都知道怎样读，但是总把声母或者韵母写错。我就把声母表，韵母表写在教室后面的黑板上‘经常让学生读。在听写生字的时候，她的拼音写错很多，我就认真给她纠错，指导她区分易错的声韵母，功夫不负有心人，渐渐地她的拼音能写对了。

后来，我了解到，她家有三个孩子，她是老大，她还有个四岁的弟弟，有个两岁的妹妹，她的爸爸妈妈去鞋厂打工挣得钱也不多，家里经济状况不好。每逢换季，我就找几件我女儿的衣服送给她的妹妹穿，她和她的妈妈都很高兴。宋思雨感到老师很关心她，也就更活波开朗，学习劲头更足了。上课的时候，眼睛里闪着求知的光芒，脸上带着开心的微笑，举手的次数也比以前多了，下课的时候也有学生和她一块儿玩，不再把她当成憨子了。

经过一年的努力，在期末考试中，小雨的语文考了91分。每当在校园看到她 ，我都会多看她一会儿，她也会害羞的对着我笑。

每个潜能生都有成为潜能生的原因，老师要留心观察，因材施教，才能渐渐的转变潜能生。看到班内的潜能生一个个都改掉了毛病，进步很大，我很高兴。

一个学生一个世界，当看到我的教育让他们的世界更精彩了，我就觉得我的努力没有白费。教师是学生学习的促进者、引导者，师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”，教学变成一种动态的、发展的、师生富有个性化的创造过程。新课程改革的师生关系是一种建立在相互尊重基础上的，动态的、平等的对话关系。教学评价也更关注学生各方面的发展，促进每位学生的发展，由重结果走向重过程，实现评价主体的多元化，评价指标的多元化，评价方法手段的多样化等等。

总之，我会尽力帮助学生，促其成长，让他们成长为优秀的学生，成长为优秀的人。

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