个案跟踪(中班不善于交往的孩子)

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个案跟踪

——中班不善于交往的孩子

现在大多数孩子是独生子女，在人际交往方面存在不利的一面，因而，从小培养其生活、学习、交往的能力非常必要。我们在实际工作中发现每一个班级中总有几个特别调皮、不善交往，甚至有破坏性行为的孩子。如果不尽早对这些孩子进行干预指导，他们会逐渐形成不良的性格，成为问题儿童，以至将来生存困难、处处碰壁不能适应社会。新《纲要》强调:“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”为此，我对我们中班存在问题的幼儿臻臻进行家访、跟踪观察、分析、个别指导等工作，以此促进孩子的人际交往能力。

案例描述

1、一天餐后活动时，老师请小朋友自己拿书出来看,臻臻根本没有翻书,把书卷起来当话筒玩，惹得旁边几个孩子也跟他模仿，偶尔翻到走迷宫的那一页，指指画画。该收书了，他突然把脚一抬，就把出来放书的扬扬给拌倒了。扬扬伤心地哭了起来,我责问他：“你为什么这样做？”他却回答说:“我要抓老虎！”书上走迷宫那一页的确有老虎,真是让人哭笑不得。

2、一次玩桌面游戏时，臻臻看到雅雅搭出一栋新房子，上去就把它推倒了，雅雅生气地叫喊、哭起来，他开始意识到自己的行为不对,赶紧说：“对不起”。在他搭积木时,连续三、四次出现这样的行为。

分析诊断

臻臻存在的主要问题是不懂交往规则，有打人、抢东西之类的攻击性行为，不被同伴接纳。我们通过约见谈话、对孩子的观察分析，了解到孩子存在交往问题的原因:


臻臻爸爸常年在外，他跟爷爷、奶奶和妈妈在家生活。爸爸偶尔回家后教育孩子时，也是非打即骂，臻臻非常怕爸爸。妈妈很重视对他的教育，教这教那，但管不住，有时急了也动手打他。这样，到幼儿园后，老师给他讲道理、说服教育，很难发挥作用。不少心理学家的研究认为，儿童早期的同伴交往行为，几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。

2、自制力差，认知与行为脱节

臻臻情绪冲动，调皮好动，容易产生一些破坏性、攻击性的行为，自制力差。当同伴生气、愤怒时，他才意识到行为的不对，连声说对不起，却不把东西还给人家以改正自己的行为，发生认知和行为脱节的现象。

指导方法

1、与家长沟通，改变不良的教育方式。

今天幼儿园活动安排画小鱼吹泡泡，臻臻奶奶看到先来的小朋友在画画，便催促臻臻快点画。臻臻东看看西瞧瞧并没有动手，奶奶有点急了，举起手要打臻臻,臻臻吓哭了。我赶紧走上前拉住她奶奶，对臻臻说:“赶快画好了我们去玩球。”臻臻一边抽泣一边画。奶奶看孩子画好了才放心。我与她谈心，告诉她孩子的不良表现，可能就是他们平时教育方式不正确，严格要求不一定非要动手打，奶奶意识到问题的严重性，后悔不已。我对她说：“如果你当着那么多孩子打臻臻，他多没面子，你要多了解孩子，多想好方法教育他。”

2、顺势利导，在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。 给幼儿提供充足的游戏活动材料，尽量避免争抢之类的破坏性行为。为了防止幼儿的争抢，我给班上增加了几箱积木，搭积木之前我先强调，大家一起玩，谁抢就取消他的游戏资格。一天早上，小朋友

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